其次，激发观察兴趣，乐于观察生活细节。
“兴趣，是我们最好的老师。”教师在设计和指导习作教学中，不仅要充分发挥网络多媒体的优势，科学选择并有效利用电教资源，更应该在确保人身安全的情况下和学生一起择机走出课堂、教室和校园，走向当地街道社区公园、走进广袤的自然天地，让孩子们亲眼观察生活的丰富多彩，诸如楼台馆舍、山川原野、花鸟鱼虫等，它们无不蕴藏着无限的神奇与奥秘。然后，静下心来，蹲下身子，睁大眼睛，注目一草一树，倾听一人一事，品味一点一滴，让学生在一路行走和观察中刻下生活的深刻烙印，从而持续获得习作的生发点及其无限乐趣，并“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
再次，掌握观察方法，善于按照顺序观察。
教师在课堂教学和课外实践中科学指导学生掌握合理的观察方法，特别是善于按照一定的顺序进行观察，比如从整体到局部，自上而下，由远及近，由外到内等，或因时、因地、因人、因事而异，相反相成。久而久之，学生逐渐形成了适合自身且独特合理的观察思路，并对事物的重要内容进行重点观察，详细揣度，内化于心外化笔端，从而在习作构思及叙述中做到结构合理，条理清晰，主次分明，详略得当，并不时有动人的故事或闪光的句段吸人眼球，耐人寻味，拍案称奇。
最后，加强习作训练，表达内心真情实感。
真情实感，是小学生习作的生命和灵魂。学生有了对生活深入细致的观察和细腻深切的感受，心中便有了习作的丰富材料，进而在教学中根据语文教材内容（体系）循序渐进，灵活机智地进行长期的写作指导、专项训练和必要修改，让学生在习作中根据已有的材料去粗取精，去伪存真，并充分发挥联想和想象，再现日常生活的丰繁复杂和多姿多彩，表达内心世界的真情实感和真知灼见。同时在习作前后不厌其烦反复修改，精益求精臻于完善，逐步提高自身习作能力，提升语文核心素养。
总之，小学习作教学不仅要学生丰富生活，重视观察，激发兴趣，掌握方法，加强实践。同时，也要学生重视课外阅读和经典诵读，倡导多读书，实践读好书，且持之以恒，日积月累，厚积薄发。只有将生活与习作紧密衔接，教学与实践相互结合，课内与课外融会贯通，家校联手共同促进，学生习作能力才会持续提升，习作篇章才会言为心声，内容充实，生动感人。
2024.04.04
