小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新素质方面有独特的作用。所以教师要在教学实践中，创造性地通过多种途径、采取多种方法培养学生的创新素质，让具有创新实践能力的孩子脱颖而出。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是学习的动力，是学生最好的教师。”在语文教学中，教师要依据学生的心理特征和认识规律，根据教学内容的需要灵活运用。如以游戏激趣、以悬念激趣、以活动激趣、以导语激趣、以多媒体激趣等常用方法做为激发学生创造性学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新意识。
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富有趣，让学生在快乐中体验自主学习价值。由此，在低年级的课堂教学中，我们可利用孩子的无意注意，设计一些行之有效的小游戏，如：“找朋友”、“开火车”、“你写我猜”等，集中学生的注意力，激起他们的求知欲。
教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣和创新思维。如教学《找不到快乐的波斯猫》，引题我就给学生设了一个问题：“为什么波斯猫找不到快乐呢？”学生就抢着答，有的说“波斯猫和朋友吵架了”，有的说“波斯猫看不起人，朋友不喜欢它”，有的说“波斯猫失去了最爱它的亲人，心里痛苦”……于是，我又接着说：“你们说的都有可能，可你们想知道课文里的答案吗？”学生异口同声地回答：“想。”这样一来，悬念就在学生头脑中形成，同时也唤起了学生的好奇心和幻想的空间，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，为培养创新思维营造了良好的氛围。
二、联系实际，培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如：在教学《春天在哪里》课文后，我把课文内容扩展延伸，让学生留意观察身边的景色，寻找春天的踪迹，以培养学生的观察能力，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
三、放飞想象，培养学生的创新思维
创新能力的培养，也离不开创造想像能力的培养。想像是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个孩子的创新潜能。在一次看图作文教学中，我先为学生出示了一张图画，它由一个残缺不全又像地球的星体、一艘火箭载着一只外形独特的动物、弯弯的月亮和闪烁的星星构成的天体宇宙。接着我启发学生逆向思维：图画中那个稀奇古怪的动物是什么？它与那个残缺不全的“地球”之间有什么关系？而后又启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺了一大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假如自己就是那个稀奇古怪的动物，假如自己就是那个残缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天体的主宰者……，总之，我引导学生通过以上的思维方式，打开思维的闸门，放飞想像，从而把那个无声静止的图画变成了一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。这样激活了学生的思维，有利于培养学生的创新能力。
四、学以致用，培养学生的创新能力
学以致用，是培养学生实际创新能力的最有效方法。组织学生开展语文学习实践活动，课文教学中引导学生学以致用，阅读教学中引导学生学以致用，考试做题中引导学生学以致用，生活中引导学生学以致用……对进一步巩固和提高学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力等实际创造能力都是行之有效的。现代社会需求的是实践型学生，要求学生对知识能够学以致用，触类旁通。考题要以生活化、灵活的方式出现，避免了让学生机械抄写、死记硬背。
五、积极评估，培养学生的创新勇气
年幼的孩子需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，是学生创新的动力，能更好地调动和激发学生创新思维的积极性、主动性。因此，为了鼓励学生的积极性，在各种活动中教师要及时做出积极评价，特别要重视对富有创新的作品给予热情的肯定；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
培养学生的创新素质是小学语文教学一项十分重要的任务，是一个小学教师必须努力探索的重要课题。陶行知先生提出的“六大解放”的教育思想无疑具有重要的导向意义。教师要改变观念，发挥学科优势，进行创造性的教学，使教育真正成为一片培植孩子创造性思维的沃土，一块培养孩子创新精神的天地。
