近些年小组合作学习这一教学模式被各类学校争相效仿，大有颠覆传统课堂教学的趋势。小组合作学习之所以能形成潮流，是因为它确实有独到的优点。它打破了课堂的沉闷，激发了学生的学习热情；人人参与到课堂中来，人人有学习任务，互帮互助，互相促进，学习目标明确；课堂上不再有打瞌睡的人，无人再做与学习无关的事；解决了老师满堂灌的问题，训练了学生解决问题的能力。小组合作学习真正落实了“学生才是课堂主体”的理论实践，老师包办课堂成为了过去时。
但小组合作学习的弊端也表现得越来越明显，原因就在于小组合作学习的前提是学习要高度自律，学生自己要能管理自己，自己要能严格要求自己。但是高中生毕竟也只能算是大孩子，没有大人一样的自控力，好玩贪玩正是这一年龄段的最大特点。当学生有了“合理”玩乐的机会时，岂能不尽情发挥天性？于是看似充满乐趣的学习任务就变成了鸡肋，学得会则学，学不会则玩。学习当成了儿戏，只图快乐，这样的学习也敢讲高效，恐怕也是自欺欺人。
在小组合作学习中，学生不时有“多手多脚坐不住，浅尝辄止不深入”的问题需要及时处理，但老师对课堂的把控远比传统课堂难度大，从而丧失了解决问题的最佳时机。在小组合作学习中，学生争强好胜之心加重，不太容易接受别人的意见，不愿意深入交流学习成果，有了自己的想法就沾沾自喜，而老师作为裁判员难以顾及所有学生的情绪，误判或者不评价都会打击到学生的弱小心脏，让小组合作学习成果化于无形、流于形式。小组合作学习看似热热闹闹，实则松松垮垮，没有任何重难点，习惯于意识流，浪费了时间，浪费了精力。小组合作学习没有主心骨，好像是人人参与其中，其实是自由散漫，想做啥就做啥，想怎么做就怎么做。小组合作学习起初还能激发学生的学习兴趣，时间久了就变成了放羊式学习，学生满教室走来走去，根本没有安静的学习环境用于沉思。
小组合作学习要想走得远，必须要完善小组结构。首先我们需要确立小组负责人，由负责人分派小组学习任务，由负责人反馈小组合作学习中碰到的问题并及时向老师请求帮助。其次我们要讲究循序渐进，刚开始时小组成员不适宜过多，最好从同桌、同伴两人合作开始，适应合作状态，为多人小组合作做一个过渡。再次多人小组合作学习前要强调纪律，要保证每个学生都能得到学习任务与学习成果展示的机会。最后小组合作学习要强调分工和合作并行，不能只有分工，没有合作，要保证每个学生都有足够的时间参与讨论，发表自己的观点。
小组合作学习的课堂，对老师的要求也很明确。老师首先要有耐心，给学生足够的时间去思考和讨论，不要为了完成教学任务而迫不及待地给出答案。甚至要根据课堂情景及时调整教学任务，记住：能力训练比教学内容更重要。其次老师要有洞若观火的能力，不能只布置任务，然后当甩手掌拒。老师通过观察学生们的言行举止，主动参与他们的讨论，引导他们把问题走向深层次。最后老师要能根据学情适当创新，不要一味生搬硬套，要不断尝试新的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
小组合作学习的成功与否，现在还不是下结论的时候，需要实践再实践，论证再论证。
