组织小组合作学习的5个要素和5点方法
陶潜
要让合作学习真的有效，老师们不妨从合作学习的五个元素入手，因为不论哪种合作学习，都应该具备这些元素：积极互依（Positive Interdependence）、个人责任（IndividualAccountability）、互动（Interaction）、团队合作技能（Collaborative Skills）、团队进度（Group Processing）。
合作学习的五个元素
积极互依
“积极互依”有下述几层意思：首先，团队任务（目标）的达成，需要团队成员彼此的互相支持。其次，团队成员完成分配给自己的任务，将有助于团队整体目标的达成。最后，任何成员如果未能履行团队责任，那么全队都将承受苦果。
个人责任
“个人责任"是指每位小组成员都需要对自己承担的团队任务的相应部分来负责，具体包括（且不限于）掌握相应学习材料、保质保量地在规定时限内完成产出、必要的时候与团队同步进度等。
过程中学生很有可能出现“搭顺风车”“摸鱼”的情况，也有可能出现强势的学生，大包大揽地完成任务，这都不是教师希望看到的情形，因为这样合作并没有真正发生。还可能出现为了完成任务而完成任务，忽略了个人在完成学习任务过程中的收获和成长。
互动
“互动"指的是在团队学习的过程中，涉及到成员之间协作完成的内容，在进行这部分协作时，成员们将互相鼓励、互相学习、互相给出反馈和意见等等。在互动中，学生将亲身体验到人与人之间构建关系、展开合作、体察同理究竟为何。
团队合作技能
究竟怎样的人会合作？具备团队技能，拥有团队素养的人。所以，“团队合作技能”指在合作学习中，学生应该适当地运用团队合作技能以推动团队目标的实现。
相关技能有：设立团队目标、角色分配、团队规则、解决冲突、给出反馈和使用反馈。正是这些非常明确且具体的行为技能，使相关学习者具备团队合作的素养。
团队进度
团队进度指成员推动配合流程的能力，包括制定团队目标、定期评估小组任务的完成情况、基于反馈更新和迭代团队合作方式等，使团队效率更高。
团队进度和团队合作技能有一定的重叠部分，但更强调小组在推进任务进度上的能力和方法。
比如，学生们在一次项目式学习中自行分解和团队总任务，然后将任务的不同部分落实到具体的团队成员，并制定评估节点以及评估节点如何开展评估工作。
在落实的过程中，如何能够让合作学习切实有效呢？接下来，我结合合作学习的五元素，提供合作教学的策略。
促进“积极互依”
团队积极互依的本质其实是成员们每个人负责的内容都要作用于团队整体的利益，难点是“如何分配每个学生负责的部分”，这时，老师们可以思考为学生分配好角色和分工，或者引导学生自行进行角色分配和分工。
巧用团队共同利益推动个体学生的学习行为，也是常见的策略，比如，所有的团队成员在规定时限内容都保质完成了自己所分配的任务，那么团队整体评价上增加相应的分数，这样，每一个团队成员都会为了共同利益而强化自己的行为。
构思学习任务，使得团队分工和团队共同利益结合起来，促进合作学习的效果。比如，团队进行任务的汇报和展示的时候，每一个学生都需要参与，且展示不是由自己负责的任务部分，这样就促进了学生对任务全局的了解，学生们彼此之间也有更大概率互相支持以达成可以展示的水平。
强化“个人责任”
在合作学习的场景下，推荐给大家的教学策略是“贯穿始终地对学生的个人表现进行评价”。引入“贡献”的评价维度，以调和个人的评价结果。
该策略要求学生互相之间评价对于团队任务的贡献度，再结合团队整体任务的评价结果，得到每一个成员的个人评价结果。这样可以使得“搭顺风车”的现象大为减轻。
加强“互动”
学生们之间能够产生互动的前提是，他们之间存在安全感、信任感，那么在合作学习之初，教师组织学生进行破冰活动就显得尤其关键了。
设计加强互动的团队学习环节，比如说分享阶段性成果、重要议题的讨论、阶段性复盘、互相给出反馈等。
当然，教师也可以通过有细节地表扬，促进有效、及时地对团队成员施以援手的行为，这样可以进一步促进积极互助的互动行为。
发展“团队合作技能”
从制定团队目标、角色分工，到处理危机、使用反馈，老师需要清楚这些具体的能力需要刻意地教给学生，而且学生需要在真实的经历中，通过不断地反思内化为自己的素养。
那么老师不妨按照这些具体的技能，有针对性地设计培养能力的课程，相信学生们在真实的团队配合中一定会反复调用并强化这些能力，而这些能力是可以伴随孩子长期发展的核心素养。
赋能“团队进度”
这里主要指的是教师在合作学习中帮助学生构建推进团队进度的能力，一些重要的教学策略包括：辅助学生进行团队共识的构建，比如制定团队目标、开展团队反思进而形成新的团队共识等等。
与此同时，引导学生表达感谢和感受，擅于取舍对于团队目标的达成有利的、有抑的行为也都是老师们必修的功课。
合作学习行动核查清单
这里提供一份合作学习的工具——行动核查清单，老师可以参考清单上的事项，反观自己的教学工作。如果全部做到，相信大家开展的合作学习是高效的，符合合作的要求，能给学生带来复杂、深刻的学习体验。
理论总是抽象的，躬亲实践得到的体会进而形成的教学智慧才是教师们最宝贵的财富，希望此文能够帮助读者朋友们“富足”。
