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小组合作（即小组合作学习）上世纪70年代兴起于美国，现在已被广泛应用于中小学教学实践，克服传统教学存在的弊端，提高课堂教学教学效率，是班级授课制的有益补充。
小组合作学习实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。笔者从事小组合作学习研究十多年，认为好处很多，功能强大。
1、“小组合作学习”展现强大的学习功能。
小组合作学习中，借助质疑、展示、评价、编题等方式，把思维方法教给学生，把质疑的时间留给学生，把展示点评的机会让给学生，让学生在自由、愉悦、和谐、主动的课堂环境中提高自学能力，增强合作意识，培养探究精神，真正把新课程理念下自主、合作、探究的学习方式落到了实处，以优质高效统领课堂教学。
2、“小组合作”展现强大的管理功能
我们班的每一项班务工作都承包给各组，由某组某人包干，组内提醒，组间监督。包干人忘了，组内有人提醒，全组人都忘了，全班有人打小报告，那可是要扣他们分的哦。班级的每一件事务都要经过三道关，不会出任何差错。第一道：值日班长，第二道：监督部长，第三道：承包小组。
这还不算，想为班集体干点事、出点力，就要多观察、多思考、多发现。哪个组包*事多，*好，加分就多。哪个组包*事少，*不好，加分就少。
班级形成事事有人干，人人有事干，没事找事*可喜局面。
3、“小组合作”展现强大的团结功能
学习的过程伴随着浓厚的情感色彩。学习行为又是一种社会化行为，唯有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质的提高，同时也满足了每个学"影响力"和"归属"方面的情感需求。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生"学会"、"会学"，而且使学生"乐学"、"好学"，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式
4、“小组合作”还具备家访功能和补差功能。
小组合作学习的基本原则：同组异质，异组同质；相对稳定，动态调整。达成目标是：公平竞争，利于帮扶；凝聚人心，不断完善。笔者在教学实践中，把小组凝聚力和良好班级学风建设作为核心建设目标。在学习小组里，同学们相会帮助，共同提高，很多组长跑到组员家里补课，还家访解决思想问题。
