小组合作学习的好处学生感受,学生评价小组合作的感受

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-19 16:07:21

27中 冯双清

语文课上,我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时,学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿 。你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段……几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。在我们以往的教学中,教师更多地关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书,教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已,但这对于学生来说,未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程 ,这样的教学必然是低效的。今天,伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩纷呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。

小组互动学习,也称小组合作学习,即将学生搭配为4——6人的几个学习小组,针对教师或学生提出的问题,激发、引导学习小组开展讨论、汇报、交流,以培养学生的良好的思维能力及积极的个性心理品质,(如参与意识、合作意识、坚强的自信心等)的一种教学形式。它具有许多优势。首先,激发了学生的学习兴趣。在采取“小组互动学习”的“小班化”课堂教学中,小组内的学生学习热情高,积极性强。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”小组互动学习给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣。其次,增强了教学效果,提高了学生的语言表达能力。采取小组互动教学,能创设有利条件,让学生在课堂上多思维、多实践、多交流,学习有一个主动学习的过程。当老师交给学生一个“工作单”时,小组成员一般会产生积极的思维,努力调动自己的知识库存,积极发言、讨论。把自己的已有知识重新组合,直到悟出道理、规律。第三,增强了合作与竞争意识。“小组互动学习”提出小组内成员要合作、比一比,小组与小组之间也可合作、比一比。即以合作为主,以竞争为辅的“优势互补”学习模式,这无疑是优化了现有的课堂教学程序.。

小组互动学习有如此多的优点,为什么在我的语文课上会出现以上的互相推委、几分钟过去了学生的学习还没有一点实质意义上的学习的现象呢?我不得不深入思考以下问题:

一是如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。经过思考与实践我发现小组学习是要经过长期不懈的训练的。每个人都需要在无数次的反复演练中找到自己合适的位置,或者去适应某个角色。首先,要训练一个好组长。组长在这个“小班”担当的是老师的角色,所以他应该是小组中学习不错且组织能力相当强的人。要教会组长在第一时间分配好小组内各个成员的学习任务;要教会组长在大家意见出现分歧时果断拿主意的能力;要教会组长学会总结本组发言的能力,组长要学会用“我们小组一致认为……我们小组有的人认为,有的人认为……,最后大家一致认为……”的方式汇报交流的结果。一句话组长要成为本组的小老师。其次,要训练小组内每个成员有条理地表述自己的见解,学会用“我认为……我是从……中总结出我的想法的”来回答问题。第三,要训练小组内每个成员学会倾听他人的意见。这样经过训练后的小组合作学习才是高效的,才能让每个成员感受到交流的快乐,分享合作的愉快。这样才培养了合作意识,获得了真正意义上的团队学习成果。这样才真正实现了全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的真正意义。

二是小组学习在什么时候使用最合适。怎么确定小组学习的时机呢?经过多次实践我发现这样做比较合适。一是在课的引入阶段,营造小组学习的氛围。在班级黑板的一角设计小组竞赛栏。可以积分或画小旗的方式,记录小成员在“互动”学习中的表现。二是在学习重点,难点处组织讨论。越是重点、难点,越要通过讨论让学生主动学习,因为只有发挥学生的主体作用,才能调动学生的的积极性,达到攻克教学重点的目的。如在教学《桃花心木》一课时,在理解“不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话时,我让学生通过小组讨论明白什么是人生中的不确定,从而明白作者从种树中悟出育人的道理。三是在概括学习内容,揭示规律时组织讨论,使学生参与总结过程,锻炼思维。比如语文课上总结课文的学习方法、作者的写作方法、背诵课文的好方法等。四是经过老师引导学生达到“既竭我才,欲罢不能”的地步时,大多数学生都踊跃发言,孩子们都想把自己的想法和感受说出来时。五是在新授后,运用新知识进行练习时,可采用小组互动学习,组际交流完成。小组交流时,可采用组与组之间的互问互答。经过一段时间的教学实践后,在完成课堂作业的过程中,小组成员会主动地先独立思考,再共同交流,并由小组长负责评判作业,并督促有错的同学改正。比如听写词语、背诵课文、默写句子等。

经过训练的小组,教师精心的设计。这才能真正意义上实现小组互动学习,才能从根本意义上发挥小组学习的重大作用。

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