图 | 夕海
“教学有法，但无定法”。课堂监控也同样是如此，它虽然有可以遵循的基本规则，但却没有固定的套路或模式去照搬运用。在“有法”与“无法”之间如何实现科学与艺术的有效交融，就取决于教授驾驭或调控课堂的能力大小。
课堂口令是什么？
它源于军事口令,继承了军事口令内容明确、语言精练的特点。课堂时间有限,要求教师的教学语言必须简短精练,于是,形式简单而内涵丰富的课堂口令应运而生。
它朗朗上口,富有轻快的节奏感,在形式上与儿歌相似,符合儿童的接受心理, 能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松地管理课堂、组织教学的目的。
海口市英才小学将口令加入课堂进行实践，形成了以下50则，供教师们参考。
海口市英才小学课堂口令50则
口令类别
教师
学生
1.课前提示
1.课桌椅
摆整齐
2.文具齐
不吵闹
3.安静坐
静心等
2.安静提示
4.请坐好
就坐好
5.小眼睛
看老师
6.小嘴巴
不说话
7．三二一
我安静
8.最高境界
静悄悄
9.时间到
停一停
10.欲穷千里目
更上一层楼
11.一寸光阴一寸金
寸金难买寸光阴
12.台上三分钟
台下十年功
13.鸟欲高飞先展翅
人求上进先读书
14. Look at me.
Look at you.
15.ABCD
EFG!
3.倾听提示
16.同学言
安静听
17.眼睛看
耳朵听
18.Eyes on me.
Eyes on you.
19. Listen to me.
Listen to you.
20.One，two，three.
Eyes on me / Three two one.
4.读书提示
21.读书要注意
头正肩平足安
22.书本拿在手
稍稍向前倾
23.读书要三到
眼到，口到，心到
24.Follow me.
Follow you.
25.张开嘴巴
一起读
5.坐姿提示
26.身坐正
手放平
27.小小手
放桌面
28.一二三
坐端正
29.一二三
我坐好
30.要想身体好
坐姿要端正
31.手放平
腰挺直
32.放下笔
坐端正
33.五四三二一
小手小脚放整齐；
34.头安正，身安直
小小眼睛看老师
35.Come back chair.
Hands on desks.
36.Sit up straight
One two
6.写姿提示
37.写字三个一
一寸一拳一尺
38. 手离笔尖要一寸
胸离桌边要一拳
39.Show your fingers.
Show my fingers.
7.发言提示
40.小火车
2.开起来
41.有疑义
举手表
42.要发言
先举手，一句一句讲清楚
43.同学发言
仔细听
44.Who can try？
Let me try.
8.评价提示
45.表扬他
顶呱呱
46.竖起大拇指
夸夸我自己
47.Give me five
Five, five, yeh（ten）!
48.Let's play a game
Game, game, yeah!
9.其他
49.请你跟我拍拍手
一二三四五六七
50.If you’re happy and you know it, say haha
Haha
看完海口市英才小学50则课堂口令，你是不是也想知道他们是怎么做到的？口令又真的会为课堂带去什么呢？
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课堂口令能促进课堂监控
课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以通过课堂口令进行课堂教学监控。
1.课堂口令起到以情唤情的作用
以情感人，以情管人，以情唤情，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
2.课堂口令起到轻敲响鼓的作用
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
3. 课堂口令起到声东击西的作用
课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。
教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用声东击西的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。
对于这种思想"跑马"、情绪比较高涨的情况，我们通过口令伴随拍手方式来明示学生，让学生通过多种器官的配合快速转移注意力、回归当前主题。
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课堂口令与课堂监控
教师除了用饱满的情感和精心设计有趣的学习活动或游戏等策略吸引学生主动参与课堂学习活动外，还可以通过课堂口令调控课堂纪律，也可以使用口令进行教学内容的复习巩固。课堂口令在小学课堂特别是大班制课堂起着重要的作业。
比如上课前,学生没有进入预备上课的状态,一个简单的口令——“铃声响,进教室,脚放平,背挺直,安安静静等老师”能让学生意识到上课铃声响起后该如何做。
比如,小学生很容易忘记正确的书写姿势,而一条简单的口令——“拿起手中笔,做到三个一”则能够帮助学生意识到要摆正书写姿势。
比如英语课上将攀登英语中学过的歌曲童谣中的简单句（如：Happy ,happy ,happy birthday! Wish , wish ,make a wish.）作为课堂口令，既可以让学生温故而知新，又能起到运用的作用。
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了解口令使用现状
为了了解教师使用课堂口令的使用现状以及课堂口令在各学科各教师课堂教学中的作用，我校做了进行了课堂口令的调查问卷。经调查和数据分析，得出以下结论：
1.92%教师喜欢并经常使用课堂口令；
2.中低段教师使用频率高于高段教师；
3.女性教师使用频率高于男性教师；
4.各学科各教师使用口令的目的不同；
5.不同活动不同内容使用的口令不同；
6.语文、英语教师部分口令是复习旧知；
7.部分口令是根据歌曲童谣或教学内容改编；
8.部分口令是结合学科特点而编的。
根据调查问卷已经与老师的交流，我们还得出以下结论：
1.当学生在课堂学习中感动疲倦时，建议采用歌曲童谣式口令或边做动作边说口令的方法唤醒学生的注意力，让学生在唱一唱、跳一跳、做一做中得到放松，以更好的投入学习中来。
2.学生受到外界影响时，老师可以与个别学生对口令，以引起学生的关注。
3.灵活多变的口令比一成不变的口令更容易刺激学生的思维。
4.不同年段的口令设计要充分考虑学生的年龄特点和心理特征。
5.口令的使用也要适度，并非越多越好，并且要有针对性，否则有可能会影响教学进度。
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多角度设计口令
1.设计口令，规范行为，培养习惯
良好的学习习惯是伴随孩子一生的财富。我校也一直强调好习惯成就你我他，并在不同的领域不同的方面进行规范与培养，课堂教学上也不例外。如，课前准备、课中学习、课后收拾、坐姿握笔、认真倾听、回答问题等方面都设计了不同的口令。通过师生互动、口令的对接，逐渐规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯。
2.设计口令，突出重点，加强记忆
在教学中，如何把教学重点讲懂、讲透、讲活，是每位教师追求的境界。将教学重点编成课堂口令，不仅能帮助学生记忆，给学生带来事半功倍的效果，还能让学生感觉新鲜有趣，调动学生的学习积极性。
3.设计口令，分散难点，帮助理解
在教学中，对于一些难以理解、容易出错的教学难点，如果用课堂口令的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰、记忆更加牢固。通过顺口溜一样的口令去突破难点，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学习效率。
4.设计口令，凸显特色，形成风格
对于规范行为、养成习惯、调控纪律的课堂口令，我们还可以结合学科特色或者个人喜好，凸显特色，形成风格。如，有些语文老师喜好将学生耳熟能详的古诗宋词作为口令与学生，有些音乐老师喜欢把一些欢快轻松的歌曲童谣作为口令，有些数学老师喜欢把加法、乘法作为课堂口令等。
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课堂口令的分类
课堂口令可以应用于不同的课堂、不同的活动,从不同的角度它可以分成很多类别。我校注重学生好习惯的养成，结合习惯的养成及作用将其分成了以下八种类别，并提取了主要的50则：1.课前提示2.安静提示3.倾听提示4.读书提示5.坐姿提示6.写姿提示7.发言提示 8.评价提示。
课堂是师生美好生活的一部分，是一段能够换发生命色彩的人生经历。课堂监考关键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，关注每一位学生，创建和谐美好的课堂生活空间。
总之，声情并茂的精彩唱段，常常使全场屏息，听者动容。师生的互动，重新跨进教室门的简单动作，使“像野马归槽似的”学生一个个全神贯注，这就是课堂口令给课堂教学带来的精彩，更是教育艺术的魅力！
