巧用“鸟笼效应”，培养孩子的“好习惯”
人的天性中，总会带有一些不那么讨喜的“苗头”，比如爱慕虚荣。这个“苗头”一不小心，就成了孩子之间恶意攀比，肆意撒谎的根源。
但若是引导得好，孩子们可能会顺势将其转化为自己努力上进的动力，将“鸟笼效应”应用到教育孩子上，正需要利用到这一点。
第一步：设置精美鸟笼
有位小学老师很巧妙的给孩子做了个精致的“鸟笼”。
这位老师有个学生，字写得像张牙舞爪的小螃蟹，几乎没有一个不出格。但这位老师没有像其他老师一样把学生的字展示给其他孩子看，让孩子们嘲笑，希望引起孩子的重视，而是与孩子的父亲沟通。他让孩子的父亲先陪伴孩子写作业，想办法让孩子的字不出格。
第二天，学生交作业时，字明显小了很多，但依然像是用小树枝写得一样。
第三天，这位老师怎么做到呢？
他先是表扬这个孩子的努力，夸他的字进步了，发动班上的孩子用掌声鼓励孩子。然后，他给孩子的父亲打了个电话。
孩子回到家后，父亲对他说：“儿子，今天你们班主任给我打电话，说你的字进步特别大，一个字都没有出格，继续加油，争取把字写得更漂亮，好吗？”这些话，是那位老师打电话给孩子的父亲沟通后的结果。
这个阶段，老师的表扬，同学们的掌声，爸爸的鼓励就像是一个精致的鸟笼，一步一步引诱着孩子踏入。
建议：在为孩子打造“鸟笼”之前，务必要观察孩子的兴趣，父母不像老师，可以动用许多孩子，充分利用“鸟笼效应”的利处，但找到孩子感兴趣的点后，一切就会顺利得多。
值得注意的是，哪怕是找到了孩子感兴趣的关键点，也不能过于刻意，这些话绝对不能常常挂在嘴边：“你想不想要xx啊？想要就乖一点。”“你不是喜欢xx吗，那就先……”
这样的话不是打造鸟笼，而是实打实的威胁，无论目的是什么，就算短期内有效，最终都会招致孩子的厌恶。
第二步：关上笼门
在老师和父母的配合下，孩子坚持了几天，但逐渐对掌声和爸爸的鼓励逐渐产生了“免疫力”，再加上“惰性”作用，进步的“势头”减缓。
此时，这位老师又有了新动作。他将孩子进步的作业挂在班里的展示墙上，并为这个孩子颁发了“书写进步星”的喜报。这是这个孩子拿到的第一张喜报。
后来，这位老师为孩子精心准备了一份字帖，供孩子临摹，当孩子对“书写进步星”得喜悦感降低后出现懈怠时，就对孩子说：“你的字写得越来越好了，临摹得越来越像，进步得很明显啊，再加把劲，向‘书写小标兵’努力！”
同时，这位老师还将孩子的字贴在班级的展示板上，同学们羡慕的眼光让这个孩子很高兴，越发认真的把每一次作业都写得非常工整。
此时，“书写小标兵”，和同学的赞美，就像是鸟笼上的一把锁，将孩子牢牢的“锁”在鸟笼里，但不会产生反感情绪。
建议：表扬、赞美对孩子的进步有促进作用，但同样也会产生“审美疲劳”，过于虚伪的表扬还会助长孩子的虚荣心，甚至过度高傲.
所以需要格外注意表扬的方向。过去我们讲过，夸奖孩子要夸其努力，夸其认真，夸其进步，在利用“鸟笼效应”时，同样需要注意这一点。
第三步：教孩子爱惜“鸟笼”
随着这位老师一次又一次的“引诱”，孩子认认真真的练字，字写得越来越好，最后终于得到了“书写小标兵”的称号。
但是，人总会有惰性，当称号到手后，孩子很容易懈怠。
于是这位老师又对孩子说：“你最近的字写得很不错呢，不愧是我们班的‘书写小标兵’，继续保持啊！”
这样的鼓励，让这个孩子不断保持着“认真写好字”的信念，哪怕这位老师后来不带了，孩子依然因为新老师的表扬保持着积极性。
老师的话对于这个孩子来说，就像是在告诉孩子：“你很不错，配得上精美的笼子，但是你不能懈怠，要爱惜自己的笼子，否则就配不上好看的笼子了。”
当然，这样的话是绝对不能直接对孩子说的，否则之前的努力就前功尽弃了。
建议：“书写小标兵”是为孩子圈下的既定目标，可以利用这一点引导孩子努力，继续保持，但如果直白的告诉孩子，不努力就配不上称号，孩子很快就会对此感到厌倦，反而会轻易的放弃，破罐子破摔。
所以，在教孩子爱惜“鸟笼”时，最好依然用下一个孩子感兴趣的点激励，而不是威胁。
当然，想要利用“鸟笼效应”，不仅有利，也会有弊。
1、 容易形成固定思维
鸟笼效应运用得好，可以引导孩子往好的方向发展，但若是一不小心形成思维惯性，孩子很有可能就会被固有的思维限制，缺乏创新和突破意识。
因此，在应用“鸟笼效应”时，务必要注意，仅仅在培养好习惯时运用，但在其他方面，同样需要鼓励孩子全方位思考，保持甚至提升思维的活跃性。
2、 过于在意他人眼光
从众心理是一个很可怕的东西，它极其容易让人背负莫名其妙的压力，甚至因此产生很多负面情绪，受到严重的创伤。
