亲爱的读者，*是共和国的主要缔造者，是中国人民探索共同富裕和社会主义道路的教员和全心全意为人民服务的人民领袖。
1949年10月1日，*在天安门
可是，许多年轻人对他老人家误解颇深。当然，每个人对前30年的看法不同，这是正常的。
但，当我们评价某一个人、某一样事物的时候可以不论事实而胡编乱造吗？有的就是有的，没有的就是没有。为什么有些人为了达到自己主观的臆象，就去伪造事实，不论真假呢？
*去世后，有那么一帮人，就迫不及待地对*进行抹黑，他们痛恨*时代让他们得不到特权和好处。于是，他们从*留下的话语和事迹中精心挑选并进行抹黑。
不要觉得他们改过老人家曾说过的几句话我们都要处处计较甚至小题大做，觉得改变几个字眼根本不会有什么影响。
有时候，他们仅仅偷改了一个字，都能把事情的本意和所达到的效果，天上地下，面目全非。
故意抹黑人民敬爱的*，用心十分险恶！
还好，历史是有记忆的。
因此我整理了一些，*原话和被篡改的内容。（原文见：复兴网，那些年被篡改的*语录，作者欧洲金靴）
✅《真实版》：“与天奋斗，其乐无穷!与地奋斗，其乐无穷!与人奋斗，其乐无穷!”——《奋斗自勉》 (1917年)
❌《修改版》：“与天斗，其乐无穷;与地斗，其乐无穷;与人斗，其乐无穷!”
️目的与效果：一字之差，把*变成了一个只会“斗来斗去”的“运动家”。
✅《真实版》：“如果路线错误，知识越多越反动。”
❌《修改版》：“知识越多越反动。”
️目的与效果：*是一直拥护知识分子的，这句话断章取义，把*变成了一个打压知识分子的“皇帝”。
✅《真实版》：“要允许学生上课看小说，要允许学生上课打瞌睡，要爱护学生身体。教员要少讲，要让学生自己多看。我看你讲的那个学生，将来有所做为。他只是星期六不参加会，他就只是星期日不按时返校。回去以后你就告诉这个学生，八、九点钟回校还太早，可以十一、二点再回去。“谁要你们星期天晚上开会嘛!”
❌《修改版》：“要允许学生上课看小说，要允许学生上课打瞌睡，要爱护学生身体。教员要少讲，要让学生多看。我看你讲的这个学生，将来可能有所作为。他就敢星期六不参加会，也敢星期日不按时返校。回去以后，你就告诉这学生，八、九点钟回校还太早，可以十一点、十二点再回去。”
️目的与效果：主席原话言外之意是不认同学校不符合学生学习规律的制度的，而被修改的版本却减弱了学生的能动性，助力了“教师权威”。有指桑骂槐之意。
✅《真实版》：“地球一转一年，十转十年。两派这样下去，我看不走也得走，要打就让他们大打，空出地盘来。让人家写小说的去自修，学文学的你要写诗，写剧本。学哲学的你给我搞家史、历史，写革命的过程。学政治经济学的不能学北大教授，北大有什么出名的教授?这些东西不要先生教。先生教，这是个害人的办法。组织个小组，自己读书，自修大学。来来去去，半年一年，二年三年均可。不要考试，考试不是办法。一本书考十题，一本书一百个观点，不只是十分之一吗?就考对了，对其它百分之九十怎么办呢?谁考马克思?谁考恩格斯?谁考列宁?谁考林彪同志?谁考黄作珍同志?群众需要，蒋介石当教员。我们都是这样。中学要教师，但要删繁就简。”
❌《修改版》：“不要考试，考试干什么?一样不考才好呢!对于考试一概废除，搞个绝对化。”
️目的与效果：主席原意强调重视学习的主体和发挥主观能动性，被修改版变成了反对考试而去搞绝对化，对于怎么去考核学习效果问题丝毫不考虑的混子。
✅《真实版》：“现在的考试办法是对付敌人的办法，而不是对人民的办法。实行突然袭击，出偏题，出古怪题，还是考八股文章的办法，我不赞成，要彻底改革。我主张公开出考题，向同学公布，让同学自己看书，自己研究，看书去作。例如对《红楼梦》出二十道题，有的学生作出一半，但其中有几个题目答得很出色，有创造性，可以给一百分。另外有些学生二十道题都答了，是照书本上背下来的，按老师讲的答对了，但没有创造性的，只能给五十分或六十分。考试可以交头接耳，甚至冒名顶替。冒名顶替时也不过是照人家的炒一遍，我不会，你写了，我抄一遍，也可以有些心得。可以试点，要搞得活一些，不要搞得太死。先生讲课有的罗罗嗦嗦，允许学生打瞌睡。你讲的不好，还一定让人家听，与其睁着眼睛听着没味道，还不如睡觉，可以养养精神，可见不听，稀稀拉拉，休息一下脑筋。”
❌《修改版》：“考试可以交头接耳，甚至冒名顶替。冒名顶替的也不过是照人家的抄一遍，我不会，你写了，我抄一遍，也可以有些心得。可以试点，要搞得活一些，不要搞得太死。”
️目的与效果：断章取义，曲解主席原意，把主席变成了搞乱考试纪律的流氓。
✅《真实版》：
“省级、地级、县级、社队、队级、小队级的同志们：
我想和同志们商量几个问题，都是关于农业的。
第一个问题：包产问题。南方正在插秧，北方也在春耕。包产一定要落实。根本不要管上级规定的那一套指示，不管这些，只管现实可能性。例如去年亩产实际只有三百斤的，今年能增产一百斤，甚至更多，吹牛而已，实在办不到。有何益处呢?又例如，去年亩产五百斤的，今年增产二、三百斤也就算成绩很大了，再增上去，就一般说，不可能的。
第二个问题：密植问题。不可太稀，不可太密。许多青年干部和某些上级机关缺少经验，一个劲要密。有些人竟说愈密愈好。不对，老年怀疑，中年也有怀疑的，这三种人开一个会得出一个适当密度，那就好了。既然要包产，密植问题就得由生产队、生产小队商量决定。上面死硬的密植命令，不但无用，而且害人不浅。因此，根本不要下达这种死硬的命令。省委可以规定一个密植的幅度，不当作命令下达，只给下面参考。此外，上面要进行研究，到底密植程度以何为好，积累经验。根据因气候不同，因地点不同，因土、肥、水、种等条件不同，因各种作物的情况不同，因田间管理水平高低不同，作出一个比较科学的密植程度的规定，几年之内达到一个实际可行的标准就好了。
第三个问题：节约粮食问题。要十分抓紧，按人定量，忙时多吃，闲时少吃，忙时吃干，闲时半干半稀。杂以番薯、青菜、萝卜、瓜豆、芋头之类。此事一定要十分抓紧。每年一定要把收割、保管、吃用三件事(收、管、吃)抓得很紧很紧。而且要抓得及时。机不可失，时不再来。一定要有储备粮，年年储一点，逐年增多。经过十年、八年奋斗，粮食问题可以解决。在十年内，一切大话，高调，切不可讲，讲就是十分危险的。须知我国是一个有六亿五千万人口的大国，吃饭是第一件大事。
第四个问题：播种面积要多的问题。少种、高产、多收的计划，是一个远景计划，是可能的。但在十年内不能全部实行，也不能大部实行。十年以内只能看情况，逐步实行。三年以内，大部不可行。三年以内要力争多种。目前几年的方针是：广种薄收与少种多收的高额丰产田同时实行。
第五个问题：机械化问题。农业的根本出路在于机械化，要有十年时间。四年以内小解决，七年以内中解决，十年以内大解决。今年、明年、后年、大后年这四年内，主要依靠改良农具，半机械化农具。每省、每地、每县都要建一个农具研究所，集中一批科学技术人员和农村有经验的铁匠木匠，搜集全省、全地、全县各地比较进步的农具，加以比较，加以试验，加以改进，试制新式农具。试制成功，在田里实验，确实有效，才能成批制造，加以推广。提到机械化，用机械制造化学肥料这件事，必须包括在内。逐年增加化学肥料，这是一件十分重要的事。
第六个问题：讲真话问题。包产能包多少，就讲能包多少，不讲经过努力实在做不到而又勉强讲做得到的假话。各项增产措施实行八字宪法，每项都不可讲假话。老实人，敢讲真话的人，归根到底，于人民事业有利，与自己也不吃亏。应当说，有许多假话是上面压出来的。上面“一吹、二压、三许愿”，使下面很难办。因此，干劲一定要有，假话一定不可讲。
以上六件事，请同志们研究，可以提出不同意见，以求得真理为目的。我们办农业、工业的经验还很不足。一年一年积累经验，再过十年，客观必然性可能逐步被我们认识，在某种程度上，我们就有自由了。什么叫自由?自由是必然的认识。
同现在流行的一种高调比较起来，我在这里唱的是低调，目的在于真正调动积极性，达到增产的目的。如果事实不是我讲的那样低，而达到了较高的目的，我变为保守主义者，那就谢天谢地，不胜光荣之至。
——* 一九五九年四月二十九日 (党内通讯)
背景：大跃进和自然灾害时期，严重的官僚主义使全国出现浮夸风和严重的饥饿现象，1956年，退居二线的*心情沉痛，但是他的指示被某些人封锁、出不了北京。他只能通过党内通讯小册子把下列指示印发到全国，从而带领全国人民度过人祸灾难。
❌《修改版》：“忙时吃干，闲时吃稀。”
️目的与效果：完全忽略当时的背景，把主席变成一个强迫农民少吃多*“大独裁家”！
✅《真实版》：“社会实践是检验真理的唯一标准。”
1963年11月，刘邓等人在东湖宾馆写《在战争与和平问题上的两条路线——五评苏共中央公开信》，此文打印出来后，*修改时，加注了“社会实践是检验真理的唯一标准”。
另外，此话最早出处：1940年1月，*在《新民主主义论》中指出:真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。
❌《修改版》：“实践是检验真理的唯一标准。”
胡福明撰写，发表于1977年第60期《理论动态》
目的和效果：①将真理实践的主导权从人民群众手里收回到国家机器;②不需要将实践推广到全社会、全领域、全阶层，与此后的“先富带动后富”形成理论呼应。
✅《真实版》：“全世界有27亿人，死一半还剩一半，怕什么?;我们中国有6亿人，死3亿还剩3亿，怕什么?”(背景：1957年11月在莫斯科举行的社会主义大会，赫鲁晓夫由于苏联核武器高速发展、卫星上天、加之否定斯大林路线，开始抱着“苏联实力赶上美国”的思想，在社会主义阵营内鼓吹“与西方和平共处”。但是*在会上看穿其实质：赫鲁晓夫实际是谋求和美国共霸天下即“苏美G2共治”，这是严重损伤社会主义其他兄弟国家与亚非拉各国利益的。面对赫鲁晓夫翻来覆去就原子弹问题吹嚣“美国核力量如何如何强大、社会主义阵营不可与其硬碰硬”，*便拍案发出此言。关于这句话、这种姿态的外交意义，我曾经写过：见阅读原文)
❌《修改版》：“我们中国有6亿人，死3亿还剩3亿，怕什么?”
️目的与效果：把*变成了一个漠视人命、草菅生灵、把老百姓性命当做战争炮灰的“冷酷者”。
✅《真实版》：“你们也是我们的先生，我们要感谢你们，正是你们打了这一仗，教育了中国人民，把一盘散沙的中国人民打得团结起来了。所以，我们应该感谢你们。”
背景：1956年，*在与访华的日本前陆军中将远藤三郎谈话时，说的这话。*所说的“感谢日本侵略”是有特定含义的，是说日本帝国主义在客观上起了促使中国人民觉醒的反面教员的作用。实际上关于反面教员和反面教员作用的话，*说得很多。1964年7月9日他与亚洲、非洲、大洋洲一些国家参加第二次亚洲经济讨论会的代表谈话中，在阐述日本侵略在客观上产生了对中国人民的教育作用时，再次说“日本帝国主义当了我们的好教员”，并接着说：“我们的第二个教员是美帝国主义，第三个教员是蒋介石。”关于蒋介石的反面教员作用，*说得就更多了，比如1956年在与南斯拉夫共产主义者联盟代表团谈话时说：“蒋介石是中国最大的教员，教育了全国人民，教育了我们全体党员。他用机关枪上课”;1958年9月5日在第十五次最高国务会议上又说：“没有‘蒋委员长’，六亿人民教育不过来的，单是共产党正面教育不行的。”
❌《修改版》：“感谢日本人侵略中国!”
目的与效果：断章取义，把日本侵华这件事，成为了*与中共“窃取政权”的“客观帮手”，进一步“坐实”国民党反动派宣传的：中共军队“游而不击、窑洞抗战、保存实力”………
✅《真实版》：“有人问，鲁迅现在活着会怎么样?我看鲁迅活着，他敢写也不敢写。在不正常的空气下面，他也会不写的，但是更多的可能是会写。”
❌《修改版》：“鲁迅活到现在会怎样?要么停笔，要么坐牢!”
目的与效果：把*成了一个“打压说真话者的独裁者”。
这则谣言的原始出处是鲁迅之子周海婴的《鲁迅与我七十年》，这本书里的史料漏洞百出、被打过不止一次。事实上针对鲁迅，1971年11月20日*在同参加武汉地区座谈会人员谈话时说过：“我劝同志们看看鲁迅的杂文。鲁迅是中国的第一个圣人。中国第一个圣人不是孔夫子，也不是我，我算贤人，是圣人的学生。”
以上是我整理的一些原话和被篡改的版本。
对于*，我们每个人都有自己的看法，在中国也并不是限制言论自由。
但是，没有发生的就没有发生，不是那么回事，就不是那么回事。
有些人不顾事实故意抹黑，从而达到不可告人的目的。
你们究竟在怕什么？怕人民团结起来，不让你们搞特权发财升官，家传万代？
*不是某个半岛上搞三代特权垄断的大地主，他老人家是用行动来践行人民当家作主的。有许多资料和文件，都可以证明，网络上查找非常方便，但也要注意辨别虚假消息。
亲爱的读者和年轻人们，如果你对*的看法有争议，可以去问问经历过那个时代的人，去查找资料，去阅读原著，去在社会中实践，最终得出自己的结论，而不是人云亦云。
总之，*思想是中国人民的精神灯塔，是党的宝贵精神财富。
他老人家一生都在追求主张，实事求是、独立自主、群众路线、共同富裕、反对特权、反对压迫…
如果有谁，胆敢篡改*语录，*思想、故意抹黑*，人民是不答应的！
