精神分析法口诀,精神分析疗法的基本技能

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-05-15 22:41:24

2020年天津市第一次教招考试逐渐临近,备考的小伙伴们都复习的怎么样呢?

是不是都对着满满的知识点背的头痛……

小千君为大家整理了一份好记口诀,让知识点不再晦涩难懂!

心理学

主要流派、代表人物以及其观点

精神分析法口诀,精神分析疗法的基本技能(1)

1. 构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆士。

构造心理学派的代表人物是冯特和铁钦纳;机能主义心理学派的代表人物有詹姆士、杜威和安吉尔。

2. 华生代表旧行为,完型格式特可靠。

行为主义学派开创者是华生;格式塔心理学派也称为完形心理学,代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。

3. 精神分析佛洛伊,性欲人格潜意识。

精神分析学派代表是佛洛伊德;主张性欲论和人格结构的三层次,提出潜意识。

4. 现代认知皮亚杰,人本主义在罗马。

现代认知学派代表人物是奈瑟和皮亚杰;人本主义心理学派代表人物是罗杰斯和马斯洛。

5. 一行二知两革命,认知神人三势力。

行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”;认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”;认知行为主义理论是第一大势力,精神分析是第二大势力,人本主义是“第三势力”。

简答/填空知识点

1. 教育心理学发展初创时期代表人:

陪儿撕扑克”——裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克

2. 完善时期布鲁纳成果:

会煮盒饭”——社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3. 皮亚杰的认知发展阶段理论:

感前具形"——感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

4. 加涅关于学习的分类:

A. 学习水平:心机所言,别改原题

信号学习;

刺激-反应学习;

连锁学习;

言语联结学习;

辨别学习;

概念学习;

规则或原理学习;

解决问题学习

B. 学习结果:加胭脂太晕人

加涅、言语信息、智慧技能态度、运动技能认知策略

5. 程序教学的原则:一律两步两级

低错误率、小步子、自定步调、积极反应、及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则:“冻结成墙

动机、结构程序强化

7. 加涅学习过程的八个阶段:“冻了得堡会盖炒饭”

动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。

8. 自我效能感的影响因素:“言承旭被替代”

言语暗示、个人自身行为的成败经验、情绪唤醒、替代经验

9. A内部学习动机的激发与培养:“鸡舍校训”

激发兴趣,维持好奇心;

设置合适的目标;

培养恰当的自我效能感;

训练归因

B外部学习动机的激发与培养:外表期望反馈

外部奖赏;

表扬;

明确的期望;

提供明确的、及时的、经常性的反馈

10.学习策略的特征:操控内外移动

操作性和监控性的有机统一;

外显性和内隐性的有机统一;

主动性和迁移性的有机统一。

11.精加工策略:三鸡精,一提问,一生成

记忆术、做笔记运用背景知识、联系客观实际、提问、生成性学习

12.调节策略:岳父调速应试

重新阅读、复习调节、调整阅读速度、使用应试策略

13. 努力管理策略:几年认准归心力

激发内在的动机、树立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、心境、自我奖励

14. 学习策略的训练原则:煮花生特见效

主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感

15. 训练学习策略的教学模式:捣河玩教程

指导教学、合作学习、完型训练、交互式程序化

16. 影响学习迁移的因素:精装厕智能采购师

对习情境的理解、学习的心理准备状态、学习策略的水平、智力与能力、学习材料的特点、原有的认知结构、教师的指导

17. 促进学生有效的迁移:房内测评

教学方式、教材内容、学习策略、改进对学生的评价

18. 操作技能的特点:课外展

客观性、外显性、展开性

19. 心智技能的特点:观内见

观念性、内潜性、简缩性

20. 心智技能的形成阶段:定槽内

原型定向、原型操作、原型内化

21. 影响问题解决的因素:情定原油机

问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机

22. 学生问题解决能力的培养:双量三练+思考

数量和质量、教授与训练解决问题的方法和策略、提供多种练习机会、训练逻辑思维能力、培养思考问题的习惯

23. 创造性的特征:特流通

独特性、流畅性、变通性

24. 创造性的培养:培养创造性的竟是个人!

社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能力

25. 影响态度与品德学习的一般条件:假设同仁太唠叨

家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知

26. 态度与品德的培养方式:说好的约定怎么又变了呢?--奖还是惩!

有效的说服、良好的榜样、群体约定、价值辨析、奖励和惩罚

27. 学生不良行为矫正的基本过程:悟空变新

醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

28. 以学生为中心的教学策略:“学生发现合作情境

学生、发现学习、合作学习、情境教学

29. 个别化教学模式:个别掌握计算机程序

个别、掌握学习、计算机辅助教学、程序教学

30. 心理健康的标准:人性意识情结

人际关系协调、性别角色分化、自我意识正确、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整

31. 评估性会谈的专门技术:“听鼓反问

倾听、鼓励、反映、询问

32. 心理辅导的原则:理个发,主张你全整

理解学生、个别对待学生、预防与发展相结合、发挥学生主体性、面向全体

学生、促进学生整体性发展

33. 教师成长的途径:教师姓威廉姆斯

微格教学、专门训练、观摩和分析优秀教师的教学活动、进行教学反思

34. 布鲁巴奇教学反思的方法:思想流动

反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

35. 教育心理学作用:艳遇理疗

帮助教师结合实际教学进行研究;

帮助教师预测并干预学生的行为;

提供科学的理论指导;

帮助教师准确的了解问题

教育学

教育学家主要作品及其观点

精神分析法口诀,精神分析疗法的基本技能(2)

1.培根首提出,纽斯来实现。

培根首次提出教育学应独立;夸美纽斯《大教学论》标志教育学诞生。

2.康德首讲授,巴特来规范。

康德首次在大学讲授教育学课程;赫尔巴特《普通教育学》。

3.卢梭爱自然,绅士的洛克画白板。

卢梭-《爱弥儿》—自然主义教育思想;洛克-《教育漫话》—绅士教育—白板说。

4.裴斯爱情感心理,斯宾塞准备生活。

裴斯泰洛奇—爱的教育、情感教育—主张“教育心理学化”;斯宾塞—准备生活说。

5. 赫的科普传规范12345。

赫尔巴特—科学—《普通教育学》—传统—规范—一原则—两基础—三中心—四阶段—后修改为“五段教学法”。

6. 杜的民主现实三中心,无目的的改经验。

杜威主张民主主义与教育—现代—实用—三中心论—教育无目的论—教育即经验的改组或改造。

简答/填空知识点

1、教育的科技功能:研发再生体

科学研究、开发利用、再生产、体制化

2、文化对教育发展的制约作用:文房内慕课价

文化、方法、内容、目的、课程、价值定向

3、内发论的代表人物:内蒙输四耳佛

内发论:孟子、釜仲舒、高尔顿、威尔逊、霍尔、格赛尔、弗洛伊德

4、外铄论的代表人物:欧文莫寻落花生

欧文、墨子、荀子、洛克、华生

5、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因:目击组专控

有目的、有计划、有组织、有专门负责教育工作的教师、有效控制和协调影响学生发展的各种因素

6、教育的个体个性化发展功能的主要体现:主差价

主体意识的形成和主体能力的发展;

个体差异的充分发展;

促进个体价值的实现

7、常见的心理内化形式:德自知

道德内化、智力内化、知识内化

8、个体主观能动性的三个层次:省会心

生理活动、社会实践活动、心理活动

9.学习的四大支柱:知识存活

学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活/学会合作/学会共处

10.素质教育的内涵:一个两全其美的新教育

个性发展、全体学生、全面发展、创新精神和实践能力为重点的教育

11.实施素质教育的措施:力造2观2机制

加大教育改革的力度、营造良好的校因文化氛围、改变教育观念、转变学生观、保障机制、运行机制

12.建立学制的依据:青少年科科生了一只特征明显的本地外国人

青少年儿童身心发展规律、科学技术发展生产力、发展水平社会政治经济制度、本国学制、国外学制的影响、人口发展状况(无文化因素)

13.教师劳动复杂性的主要表现:对手任性过

教师劳动对象;

教师劳动手段;

教师劳动任务;

教师劳动性质;

教师劳动过程

14.教师劳动的特点:个体群体,连接广东,创造财富,尝遍人间主食

教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性;

连续性和广延性;

创造性和复杂性;

长期性和间接性;

主体性和示范性

15.教师的职业素养:身心能知道

身体素养、心理素养、能力素养、知识素养、思想道德素养

16.教师的职业道德素养:三爱两人一终身

爱国守法、爱岗敬业、热爱学生、为人师表、教书育人、终身学习

17.热爱学生的要求/教师如何热爱学生:全全理解保尊严

全面关怀学生;

关爱全体学生理解和宽容学生解放学生;

对学生要保持积极稳定的情绪把爱与尊重信任相结合;

把对学生的爱与严格要求相结合

18.教师的能力素养:鱼自习,严管教,察新技

语言表达能力;

自我调控和自我反思能力;

学习能力;

教育科研能力;

组织管理能力;

组织教育和教学的能力;

观察学生的能力;

创新能力;

运用现代教育技术手段的能力

19.教师专业发展五阶段(柏林纳):新书圣经传

新手阶段、熟练阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段

20.教学观:人生过客

更关注人而不只是科学;

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;

教学过程重于教学结果;

教学是课程创生和开发的过程

21.学生观:王(完)官人差钱

完整的人;

人文关怀;

差异性;

巨大的潜能

22.评价观:许三多过目不忘

评价内容多元化;

评价主体多元化;

评价方式多样化;

更注重评价过程

评价目的是促进发展

23. 义务教育阶段的教学计划:抢吉普

强制性、基础性、普遍性

24.课程设置的特点:

A.小学+初中:发吉普

发展性、基础性、普及性

B.高中:选时机

选择性、时代性、基础性

25.综合实践活动课的性质:教综老师开生字课

综合性、实践性、开放性、生成性、自主性

26.课程实施的运行结构:“安分严选贵族瓶

安排课程表、分析教学任务、研究学生的学习特点、选择并确定教学模式、规划教学单元和课、组织教学活动、评价教学活动的过程与结果

27.现代教学的基本特征:“民主多数发炭”

民主性、主体性、多样性、技术性、发展性、探究性

28.教学过程的结构:“激灵巩运茶

激发学习动机;

领会知识;

巩固知识;

运用知识;

检查知识

29.教学过程的基本特点/规律:“两小主直接两巴掌

教师主导作用和学生主体作用相结合;

直接经验和间接经验相结合;

掌握知识与发展智力相统一;

掌握知识与提高思想相统一

30.教学原则8个:“冯巩找阴凉,寻思理直发

巩固性、因材施教、量力性、循序渐进、思想性与科学性相统一、理论联系实际、直观性、启发性

A. 巩固性原则:“该李组长扩充巩固了

理解;

组织各种复习;

在扩充改组和运用知识中积板巩固

B. 因材施教原则:“屈才异解

进行有区别的教育;

使有才能的学生得到充分的发展;

尊重学生的差异;

充分了解学生,善于发现每个学生的兴趣和爱好

C. 量力性原则:“实时量力

从实际出发进行教学;

时代特点

D. 循序渐进原则:“系主任抓住救命稻草循序渐进地游到了对岸

系统性;

抓主要矛盾;

由浅入深、由易到难、由简到繁

E. 思想性与科学性原则:“特提环保

结合教学内容的特点;

提高自己的业务能力和思想水平;

通过教学活动的各个环节;

保证教学的科学性

F. 理论联系实际原则:“阿联在乡下训练运球技能

书本知识的教学要注重联系实际;

补充必要的乡土教材;

正确处理知识教学与技能训练的关系;

重视培养学生运用知识的能力

G. 直观性原则:“宣讲语

选择直观教具和现代化教学手段;

直观要与讲解相结合;

重视运用言语直观

H. 启发性原则:“两小主动手独创启发原则

发扬教学民主;

调动学生学习的主动性;

让学生动手,通过解决实际培养独立解决问题的能力,鼓励创造性地运用知识

设置问题情境,启发学生独立思考

31.班级授课制的基本特点:“班课时

以班为单位;

按课教学;

按时授课

32.以语言传递为主的教学方法:“讲坛论读书”

讲授法;

谈话法;

讨论法;

读书指导法

33.以实际训练为主的教学方法:“一练三实”

练习法;

实验法;

实习作业法;

实践活动法

34.讲授法的基本要求:“科学的语气死板迂腐,不灵活”

讲授的内容要有科学性和思想性;

语言要清晰简练;

要有启发性;

板书;

辅以其他的教学方法;

讲授方式要灵活多样

35.谈话法的基本要求:“刘备问计孔明,启用其归入账下

准备好问题和谈话计划;

问题要明确,富有挑战性和启发性,难易要因人而异;

善于启发诱导;

做好归纳、小结

教育学和心理学的各35条口诀和人物口诀大家记清了吗?

是不是朗朗上口,刚方便于记忆了呢!

快收藏好,平时每天多拿出来看一看,背的会更牢固哦!

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