《习作：他_____了》教学设计
［教学目标］
1.了解本次习作的主题，复习语言、动作、神态的描写。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
［教学重难点］
能抓住人物特点写活人物，通过语言、动作、神态描写把人物形象刻画具体生动。
［教学课时］1课时
教学过程
一、导入
1.设计情境，请学生根据情境进行展示
生活中，会遇到一些情境，我们会有怎样的表现呢？请同学们根据情境来模拟一下吧。
模拟情境A 如果你丢了十元，用语言来表达自己的心情。
模拟情境B 如果你数学考试得了一百分，用动作表达出自己的心情。
模拟情境C 如果春节中，你看到了一桌子佳肴，用神态表达出自己的心情。
让学生评议同学的情境模拟，教师小结。（遇到不同的情境，人会有不同的表现）
2.点题。
同学们，回想一下，生活中，谁高兴、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他___了”。
二、明要求
1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他___了”为固定格式把题目补充完整。比如，《他生气了》《他陶醉了》《他开心了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的语言、动作、神态描写具体，反映出人物的内心。
三、忆学法
1.回顾课文，复习语言、动作、神态的句子，体会其特点。
展示句子，学生朗读和体会，说说感受
（1）祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
句子组成是：人物 神态 动作 提示语 语言
这个句子体现了祖父怎样的内心？
祖父和蔼可亲，充满慈爱
（2）“岸英！岸英！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
句子组成是：语言 人物 动作 神态 提示语
体现了*失去儿子后的无比悲痛
（3）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
句子组成是：语言 人物 语气 提示语 语言
沃克医生对自己判断的自信
2.读一读范文片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的演讲闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
找一找，语言、动作、神态分别是哪个句子
3.交流探讨，共同感悟：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？
（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）动作：他有哪些不寻常的举动？
（3）语言：他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）环境：周围人有什么反应？
4.句子填空训练，填入语言、动作、神态的描写
（1）下午，林子强在院子里___皮球，皮球___，他___，玩得非常___。他一边___一边___地说:“皮球，___”
（拍，蹦来跳去，追来赶去，高兴，拍，得意洋洋 ，真好玩）
（2）“今天，我炒菜。”陈小花兴冲冲地___厨房，___地说，“我有把握，将菜炒得___。”她先把青菜___，用刀___整齐，准备好各种调料，接着___锅，冲洗干净，再把锅烧热，___花生油入锅，放大蒜……
（走进，一脸自信，色香味俱全，洗干净，切，刷）
指名学生或学生自由回答，师生共同评议
四、写片段
1.创设情境，回想最亲近的人，家人、老师、同学等，写一个片段，表现人物的内心
学生自由选择情境写：
放学回家，妈妈看见张三只顾看电视，没有做作业。她发怒了……
周末，李四在屋子外兴高采烈地踢足球，不小心打破了邻居家的玻璃窗，想到种种后果。他害怕了……
王五没有用心学习，贪玩，成绩退步。他后悔了……
在学校里，老师看到同学们互相帮助，互相关心，他笑了……
2.温馨提示
（1）根据情境，展开想象，运用语言、动作、神态的描写，写出这个人当时的表现写具体，反映出这个的内心。
（2）写完，先自我修改，再同桌互相修改
（3）修改方面：一查中心是否明确，二查内容是否具体，三查是否运用了语言、动作、神态描写，四查语句是否通顺，五查标点是否正确
3.学生习作，教师巡视
五、展赏析
1.选取几篇习作，请小作者上台朗读，说说片段好在哪里，不足在哪里。
2.学生评价，老师点评，引导学生学会借鉴他人的长处，自我修改
3.分别给语言、动作、神态的描写反馈，标记一星二星三星
六、小总结
要生动刻画人物，展示人物内心，必须根据人物特点进行语言、动作、神态的描写。我们进行语言、动作、神态描写时候，要根据表情达意的需要来选择合适的形式，不要千篇一律。
七、布置作业
完成习作，修改习作
八、 板书
熟悉的人 陌生人}他是谁 当时的表现{高兴 伤心 害怕……
他___了
起因、经过、结果}什么事 描写角度{语言、动作、神态
