原创作者|（英）托德·威特克尔 史蒂夫·格鲁奈特
“学校发生的一切都是学校文化某种程度上的功能体现。”——《如何定义、评估和改变学校文化》
人们在一个群体中待久后，往往会了解不同群体成员的优势，并据此分配角色，进而生成某种预见性，从而共同适应环境。
为了使群体及其内部成员得以存续，每个成员都会尽力扮演好自己的角色，这点在领导尚未产生，给大家发号施令之前就已经自发形成了，“这是我们本身就能接受的自然的过程。”（博安南， 1995）
01
一个领导可以通过如下方式创造一种群体文化 ：确立成员关注的目标，培养追随者，识别敌对者，制定规范及招募新成员等。
所有群体，无论高效运转与否，都是这样形成的，甚至邪教组织也不例外。我们每个人都形成了自我感觉舒适的行为模式。
如果学校文化很强势，学校成员就会了解在某些特定情况下，其他成员会说些什么。
这种预见性使得群体内部成员有种舒适感，例如，尽管我们知道琼斯先生并不认同同行评价这种做法，但能够尽可能地预见到这点使我们有种社交安全感。
假设你所在的学校发生重大变化，如评分政策改变了，或者教师衣着规范改变了。
你能否预见到每位教师会对这样的变化做出怎样的反应？
能否做到这一点，能否据此改善学校文化是至关重要的。
02
没有哪个学校一开始就是一张白纸，甚至一个刚创立的学校都会有某种既存文化，这种文化是由学校成员自身的价值和信念形成的。
老教师会带来他们之前的某些学校文化，新教师则会带来他们在学校学到的某些价值，这种文化是支离破碎的，更容易塑造成某种新文化。
简单来讲，学校发生的一切都是学校文化某种程度上的功能体现。
作为领导，我们知道这点是真的。
作为科学家，我们甚至难以用实证证明学校文化的存在，很多作家（如西摩·萨拉森、迈克尔·富兰、 安迪·哈格里夫斯、迈克·史穆克、特里·迪尔、及肯特·彼得森等 ）都认同文化对于领导者来讲很重要，但同时又很难对其进行界定。
03
学校领导们很早就意识到某种东西在影响着教师们的工作方式——他们的努力程度、实施新想法的忠诚度、对学生家长的态度等，这些都被某种力量所压制。
领导们意识到这种影响力之后有三种选择 ：忽略它，与其抗争，或者利用它。
文化的构成要素文化由各种形式的要素构成，这些要素使得我们的生活舒适、可以预见并有安全感。
在职场，我们依赖周围的人，因为他们履行文化赋予他们的角色，从而形成一种氛围并得以传播和影响周围，进而激发我们自己的工作效率和潜力，了解这些要素有助于认识到某些人是否从属于这种文化。
领导者只有将自己从学校文化的影响中抽离出来，才能对其构成要素进行审视，从而对学校有整体上的把握。
要做到这点，我们需要将文化细化成单个要素（格尔茨， 1973）。下列是分析学校文化时尤其有启发性的一些要素 ：
● 气氛● 使命愿景● 语言
● 幽默感● 常规、仪式和庆祝活动● 规范
● 角色● 象征● 故事● 英雄● 价值与信念
更多精彩，可以浏览此书，学习精准分析和透视学校文化，帮助学校打造积极向上、前瞻性、师生积极参与的文化。
（本文节选自《如何定义、评估和改变学校文化》，中国青年出版社授权发布）
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