前期设想
1.课程简介：
要整顿课堂纪律，班主任一定要“重拳出击”，并且要集中力气抓一抓，就如同“白虹贯日”一样，看似强大的“太阳”，白虹照样可以穿过它，把它击破。那些“兴风作浪”的学生就好似“太阳”，班主任通过三个“一”，编织出一条“虹”，转变班级课堂纪律。
2.活动背景：
虽然主课占有十分重要的地位，但是对于学生的全面发展来说，非主课课堂也需要好好“经营”。一个班级的班风学风，在这些课堂上更能一见分晓。
3.活动目的：
通过学习“白虹贯日”，掌握班级非主课纪律管理技巧，整顿非主课纪律。
4.活动准备：
奖品、空白纸。
活动过程
一、树立榜样：一周评选
1.组织讨论。组织大家讨论课堂纪律的重要性，让学生从“利弊”两方面来举例说说。
2.评选个人。通过民主评议来选举纪律每周之星，请他们说说自己是如何遵守纪律的。
3.评选小组。评选每周纪律优秀小组，当选小组的组长说说自己小组的做法，并发奖品、合影留念。
二、限制约束：一套班规
1.分组讨论。组织学生在小组中讨论改变课堂纪律的做法，形成相应的条款。
2.小组交流。让组长把小组讨论结果进行全班交流，汇总大家的意见，形成相应班规。
3.签名仪式。组织大家宣读《班规》，并在此《班规》下郑重签上自己的名字。
4.小结教育。班主任小结，明确奖惩。
三、赋予责任：一个职位
1.明确岗位。新增“课堂纪律监督员”，明确岗位职责。
2.点将点兵。可尝试让经常捣乱的学生担当课堂纪律监督员，并对他提出希望。
3.自我表态。让被选上的学生说说自己打算如何做好这份“工作”。
4.同伴勉励。让其他学生说说自己如何配合此学生的工作，帮助其管理好班级纪律。
圆 桌 小 问 五
少儿郎嬉闹用餐地
话说下课铃声一响，大家伙夺门而出奔向食堂。走到食堂一看，很多学生都不急着就餐：有聊天的，有拿着筷子当乐器的……五花八门，好不热闹！
案 例 分 析
*伤力 ☆☆☆
高人指点
1.就餐礼仪的意识缺乏。有的学生从小在家就没有养成良好的就餐礼仪习惯。
2.用餐文明的规定模糊。班级对于学生就餐时要遵守的就餐规定还不够明确，老师有时也只是随口一说。
3.用餐纪律监督不到位。对学生就餐的监督不到位，常常出现虎头蛇尾的情况。
4.班级奖惩制度不完善。用餐纪律作为班级纪律的一部分，常常被忽视。
见 招 拆 招
——六脉神剑
前期设想
1.课程简介：
要想孩子养成良好的就餐习惯，班主任可以通过“六脉神剑”的“六”步。首先树立意识，通过比较，制定班规，并融入班级奖惩制度。通过对规则的实践，让学生观察自己及他人所取得的进步，逐渐意识到遵守用餐纪律的益处，养成良好的就餐习惯。
2.活动背景：
子曰：“食不语，寝不言。席不正，不坐。”可见古人对于用餐礼仪的重视。对于学生来说，遵守用餐纪律，文明用餐，不仅是用餐礼仪的表现，更是保持身体健康的好方法。然而，现实往往背道而驰，用餐纪律亟待整顿。
3.活动目的：
理论与实践相结合，规范班级用餐纪律，促使学生养成良好的用餐习惯。
4.活动准备：
班级用餐“画面”、每日就餐情况记录表。
活动过程
一、听故事，谈看法
请学生谈看法：什么是文明的用餐纪律？
二、看视频，思己过
1.观看班级用餐视频，反省自身存在的用餐纪律问题。
2.说一说身边还存在着的，一些其它的用餐纪律问题。
3.谈一谈有效的遵守就餐纪律的方法。
三、勤讨论，制规定
1.学生分小组讨论制定班级用餐纪律班规，如：
五不准：不跑步进食堂；不插队买饭菜；不在食堂喧哗嬉闹；不离开食堂用膳；不把餐具带离食堂。
2.设置用餐纪律监督岗位，由专人负责记录用餐情况表。同时，每周将记录表进行总结，针对好的表现进行表扬加分，对于不好的表现实行扣分，且承担相应的班级劳动工作以作惩戒。
四、诵歌谣，齐行动
两路纵队进餐厅
队伍整齐不打闹
餐盘拿取有秩序
安静就餐食不语
细嚼慢咽助消化
珍惜粮食不挑食
餐后卫生要注意
职责明确不扯皮
人人守约不懈怠
五、互监督，观进步
1.制定班级公约学生须遵守，监督人员以身作则，同学之间相互监督。
2.小调查：安静排队，有序打菜，不说笑，不挑食……做到的打笑脸，如果没做到今后要怎样做？针对已有班规、班级当前用餐纪律情况有何建议？
六、省自身，悟益处
通过遵守用餐纪律的行动，让学生自我反思，悟出文明用餐的益处。
文明用餐，遵守用餐纪律不仅是一个良好的礼仪习惯，还能看出一个人的修养；“嚼无声，食不语”才能为肠胃减负，使营养充分吸收，同时避免饮食中有可能出现的意外。
圆 桌 小 问 六
众儿郎破坏静休课
这天午自习，大伙儿都在教室里安静看书，这时有几位同学下位到后面书柜里拿书，还有几位同学在座位上喝水。自习已经进行了五六分钟，还有同学从教室外走进教室，不仅有讲话的，还有要出去上厕所的……午休管理员无奈极了。
案 例 分 析
*伤力 ☆☆☆☆
高人指点
1.午自修规定不明确。对午休期间可能产生的一些问题行为要有充分的预设，否则容易出现“头痛医头，脚痛医脚”的局面。
2.学生重视程度不够。一些学生认为午休时间属于自己的时间，未能从内心里认同午休的严格管理。
3.自我管理能力不足。跟不上学习节奏，特别是有的同学动作慢，不能提前做好准备，造成后面时间上的混乱。
4.午休管理工作不到位。管理员缺乏管理经验，对于突发问题的处理，缺乏巧妙的应对。
见 招 拆 招
——五阳神功
