我是一名站了二十六年讲台的初中生物教师，遇到曾经问过我如题问题的家长不知凡几。
以前，在家长们面前，我只是一个锐气十足的年轻班主任加生物教师。我深深懂得，大多数家长也只是碰到我随口问问，真心信服我的家长并不多。
现在随着年岁的增长，人也长得越来越富态，看上去有点值得别人信赖的样子了。最关键的是，我把自己关于教育的认识全部运用到悉心教导女儿成长的过程中了，我女儿现在在上海交通大学致远学院读大二。
事实证明，我女儿在读中学的时候，各学科的成绩都一直保持优异。多数家长也想把自己的孩子培养成我女儿那样。这个时候，我讲话就有家长愿意相信了，问题是，听完之后，很多家长发现自己根本做不到。说实话，这不是我的问题。
今天我愿意借助头条号这个平台，把自己有限的认知分享给各位关心孩子教育，愿意与孩子共同成长的家长朋友们，如果读后您觉得对自己有启发，记得关注我哟！
我遇到的多数家长问的都是关于学习方法的问题，在我看来学习方法是第二层级的问题，它属于“术”的范畴。要解决好这个问题，首先必须解决好第一层级的问题，那就是“道”的问题。
“道”与“述”是中国传统文化的两大核心，争论已久，在我看来，显然“道”更加重要。在社会学层面，我仅举一例。明成祖朱棣诛方孝孺十族便是很好的证明。论“术”，在社会学层面，什么“术”能强得过帝王之术？朱棣能登上皇帝的宝座，显然他是掌握了最高的“术”，但是方孝孺心中有自己的“道”。朱棣用他的“术”能灭得了方孝孺十族，但是灭不了方孝孺心中的“道”。
我刚才上网查了一下，有不少朋友说这是一个野史中杜撰的故事，并非史实。对此，我只想笑笑，不是有名人说过“历史是一个任人打扮的小姑娘”嘛，我读历史故事，只是想从中读出人性。任凭历史如何变迁，人性的变化实在是微乎其微。至于究竟有没有这样的史实存在，可能对严肃的历史学家来说很重要，对我来说，一点也不重要。哪怕是有人凭空杜撰出来的，杜撰出这个故事的人，难道不是想说明“道”比“术”更加重要吗？凡是相信了这个故事是史实的人，难道心中不也认为“道”比“术”更重要吗？
为什么刚才我说有名人说过“历史是一个任人打扮的小姑娘”，因为我又上网查了一下。关于这句话最初出自何人之口，又有一大堆争论。我一介凡夫，实在理解不了他们的烦恼。在我看来，谁最先提出这个观点一点也不重要，重要的是这个观点究竟靠得住靠不住。
在互联网上流传甚广，多数人都相信了，这就说明这个观点不太荒谬。此外，以我将近五十年经历的历史来看，我也是认可这种观点的。我读历史故事，目的是为了洞悉人性，故事的真假并不重要。为什么神话故事或者科幻小说都有人阅读，因为那些也是人编的，只要是人编的，就脱离不了人性的束缚。
我现在已经写了一千多字，还没有切入正题，您是不是读得有点不耐烦了？对不起，您别着急。我这是故意设了一个陷阱考验您的。如果您想教育自己的孩子，请记得告诉他：“学习切忌心浮气躁，要静下心来。阅读切忌一目十行，要咬文嚼字。”当然，如果您自己都做不到，只会嘴上说说而已，您孩子能做得到的可能性有多大，您自己去估量吧。
一、学习之道，在于丰富学生头脑中的知识储备，不能厚此薄彼
（一）知识无贵贱
有一部分初中生的家长，自身对学习及知识的认识高度不够，在引导孩子学习的过程中还存着”主要科目“和”次要科目“的观念。这部分家长认为中考要考的计算分数的科目就是主要科目，其余的就是次要科目，有这种观点的人实在是糊涂。
所有知识就是人类认识世界的智慧结晶。只不过，我们在学习的过程中没办法一股脑地同时接受所有的知识。因此，目前通行的班级授课制下，才不得不把知识分科进行传授。至于中考及高考要选定考一些科目，那是社会层面的选择需要，无可厚非。
作为学生，个人的成长与社会选拔并不完全相同。我们没有办法分辨或者预知究竟哪些知识对学生的成长或者未来更加重要。最关键的是，不管哪一科目的老师，只要他站在讲台上认真上课，对于学生来说，认真学习显然是对他效益最大化的选择。
我们每个人的头脑就像一个知识容器，只要是学校老师传授的知识，不管是哪一科目的，只要能够存储进去，对学生来说都没有坏处。而且存储的知识分科越全面，他头脑中构建起来的知识框架就牢固，也就越有利于学生在学习这条道路上持续走下去。
此外，想要学习成绩好，一定要相信科任老师，要具有“虽然我不欢喜这科老师的个性风格，但是我一样会接受他传授的知识”这种顶级的优生思维。
这是我女儿读高一时第一学期期中考试的真实成绩
（二）敢于问老师
还有一个妙招，就是要教会孩子“如果在学习的过程中遇到不懂的问题要敢于当面去向老师请教”。
老师们都有一些共性，为了维护在学生面前的基本尊严，一般都不会在学生面前表现得太随便。因此，很多学生不敢去向老师请教问题。殊不知，所有的老师都有软肋，那就是一定会认真对待学生单独来办公室向老师提出的问题。我经常对学生讲：“老师就是一个免费的公共资源库，大家都可以用，谁用谁沾光，用得越多，收获越大”。
二、学习方法存在于学习过程中，别人总结得再精妙的知识体系，都需要孩子认真去理解和识记
近几年思维导图比较流行。这只能忽悠那些对于学习是外行的人。思维导图也好，复习提纲也罢，都是别人深思熟虑之后呈现出来的结果，而学生学习的重点恰恰在于深思熟虑的过程。有一些人就抱着这种“不要深思熟虑的过程，直接背会别人思考结果”的“买彩票、中大奖”思维，能把学习搞好吗？
我这里显然指的是那些喜欢下载或者收藏别人制作好的思维导图的家长或者学生，把制作思维导图布置成作业让学生去完成，可能您那个地方的学生可以，我的学生呢，连我利用“问卷星”制作好的在线测试题（我亲自制作好了答案解析）都懒得去完成，让他们自己动手画思维导图？我从来没敢做此等春秋大梦！孩子们的时间和精力也是有限的，对于一些不爱学习的学生来说，去哪里找这些时间和精力呀。
考试考什么？除了考查一些对基础知识的识记之外，不就是考查学生的思维能力吗？
省去锻炼学生思维能力的过程，直接把别人的思维结果拿来用，只能应付一些对于基础知识的考查，在我看来，远不如让学生背诵教材目录、背诵教材中的黑体字见效快。
对于考查学生灵活运用知识的题目，就需要动用“错题本”。
如果一个学生没有从小养成“消灭错题”的学习习惯，升入初中之后，他可能都没有时间、精力及能力去记录、理解以及消化各个学科的错题了。因为孩子们每天面对的错题量很大。我面对的大多数学生，每天的学习过程就是一个与“不断消灭错题”的相反过程——“不断积累错题”。当一个学生面对数不清的错题感到“茫然无助”时，他不厌学才怪呢！
