拟态环境与认同营造
在选定了教育题材之后，电影还有必要设定一个拟态环境，即“在假定性情境中，以主观性感知和诗意性创造，达到对社会生活内蕴，特别是那些规律性的东西的把握”。在《银河补习班》中，邓超和俞白眉所想展示的规律性的东西，是家长丰沛的爱、因材施教和开阔思维，创新意识才是将人推向成功的主要力量，而“重复，重复，再重复”的题海战术，填鸭教育，封校、查寝等监禁式管理不是。这要求着邓、俞对现实信息进行选择与加工，让马氏父子等人物形象具有代表性，且鲜活生动。
首先，导演独具匠心地设计了马皓文和马飞的父子关系。马皓文被设定为一名为东沛市设计了东沛大桥的建筑工程师，在北京亚运会即将开幕时，他还得到了举着火炬跑过东沛大桥的殊荣。然而就在他接过火炬不久，东沛大桥就在众目睽睽之下倒塌了，而马皓文也被送进了监狱，被判坐牢七年，妻子也送去了离婚协议书。马飞一开始成绩的不理想，正与成长岁月中父亲的缺席息息相关。
两人的再一次相见，却是在马飞遭遇批评和劝退的全校大会上。在这样的窘境下，刚从监狱中出来的马皓文却直面阎主任，提出他有信心让马飞考进年级前十，并成为博喻中学最优秀的毕业生之一。父子从此实现了和解和并肩战斗。马皓文先是在理念上，帮助马飞意识到“清华北大只是过程，不是目的。人生就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子也找不到的话，你每天拉弓还有什么意义”，即寻找自己真正喜欢的事情，才是最重要的，让马飞发现了自己对飞行、对天空的爱，从而主动学习;在教育实践上，马皓文则带着马飞看草地、看航展，给予他更广阔的世界;在生活中，马皓文则为谋生而做苦工、卖血，并一再为了洗脱冤屈而奔走，身体力行地让马飞学习自己成为一个不认输的人。
这是一种对现实信息的结构化处理。马皓文的入狱和出狱，让他并不突兀地成为马飞成长路上的一个中途加入者，马皓文遭遇的苦难和多重压力，原本应该是马飞成才的阻力，但在马皓文苦中作乐的正确引导下，这些反而促进了马飞的奋发进取和早熟。电影中父子的相依为命，和谐相处，马皓文为给马飞买电脑而卖血卖表，马飞为了给父亲接开水泡面而与父亲失散等，都让观众为之动容，而马皓文的工程师身份，他对数理化知识的熟悉程度，也使得马飞在父亲的辅导下成绩突飞猛进合情合理。
其次，电影中还特意加入了另外两对亲子关系，以制造更多有冲突和可看性的故事情节，进一步地获得观众的认同。第一对为阎主任及其儿子。阎主任之子原本也是一个优秀的学生，是阎主任的骄傲，然而因为一次考试的失败，阎主任之子拿着试卷想与父亲沟通，阎主任却残忍地将他拒之门外，只顾在办公室里打印试卷。
