第四次是马修找到了真正偷校长钱的学生，学生说偷钱只是想做个热气球。马修只是告诉校长钱并非蒙丹所偷，却隐瞒了是谁偷的钱。
马修老师对不同学生的因材施教更是本片最被津津乐道之处。
在组建合唱团之初，马修在教室里让每个学生试唱并区分出低中高音部，这一幕就是对“因材施教”最好的诠释。
佩皮诺说不会唱歌，马修就让他当团长助理。一个学生唱的不好，就被马修叫来当“谱架”。
马修对孩子的教育并非一味的爱护与迁就，对孩子的错误他也同样用自己的方式进行惩戒，而并非如校长倡导的那样简单直接的体罚。
对恶作剧弄伤看门大爷的学生，马修让他成为大爷养病的私人护理。孩子在实际行动和密切接触中认识到自己的错误，对大爷心怀愧疚。
对偷钱的学生，马修指出他行为的错误，当问了偷钱的原因后，并没有向校长揭穿他的偷窃行为，给孩子一个改过自新和免受体罚的机会。
对威胁过佩皮诺的蒙丹，马修义正言辞地警告他离佩皮诺远点。但对蒙丹蒙受的不白之冤还是能到校长那里据理力争，尽管无济于事。
对拥有着音乐天赋的皮埃尔，马修更是给与了最多的关照与调教。
皮埃尔一开始叛逆地拒绝加入合唱团，马修在教室里告诉他“做任何事都要付出代价，你做违背自己本性的事，别人觉得好玩，我却笑不出来”。爱之深责之切。
皮埃尔看到马修亲近自己的妈妈，赌气地把墨水倒在马修头上。马修对他的惩罚，是取消了他独唱的位置，并告诉他“没有人是必不可少的”。
但在面对伯爵夫人演出时，马修把皮埃尔介绍为“特例”。在一段合唱之后，马修把目光和手势投向了站在一旁的皮埃尔，让他如此重要的场合重新开口独唱。
皮埃尔赶紧收回插在兜中的双手，从意外到小心翼翼，再到专注、喜悦与享受。
这组马修与皮埃尔来回切换的特写镜头，马修的眼神深沉满是期许，皮埃尔则如马修所说“有着骄傲、被宽恕的喜悦，以及第一次懂得了感激”。
