班级文化体系的四个子系统不是平行的，而是以精神文化为内核，渐次向外扩展的。也就是说，这四个子系统是一组同心圆（见图 8–4）。
按此结构分析，我们可以发现，很多学校、班级的所谓“文化”，其实都不是真正的校园文化、班级文化。因为班级一旦没有精神内核（班级精神），即使物质建设做得很好，也不能被认为是有文化的。所以，一间布置得很漂亮的教室不一定有文化，一个班名、班徽、班歌、班级口号齐全的班级不一定有文化，一个经常开展热闹活动的班级不一定有文化，一个成绩优秀、各项指标领先的班级也不一定有文化。
班级文化体系应该以班级精神文化为核心，按制度层、行为层、物质层，从内向外辐射开去。没有精神文化，班级文化就没有魂，即使活动做得热热闹闹、轰轰烈烈， 也不能对班级发展和学生成长起到有实际意义的推动作用。而目前在班级文化建设方面，盲目模仿、东拼西凑、快速打造、缺少精神内核、不成体系等问题相当严重。
2.如何建设班级文化
班级文化建设不能零敲碎打，也不能想到什么就做什么，或者看到其他班级做得好就去模仿。班主任要有大局观，确立班级精神文化的核心，围绕核心建立机制，沿物质文化、制度文化、行为文化三条线索，从内向外辐射，逐步建设，历经创建、认同、形成、普遍化四个阶段，逐渐形成体系。实际上，这四个阶段之间并无明显的界限，通常都是前后交叠在一起，逐渐过渡的（见图 8–16）。
在文化发展的不同阶段，班级的行动重心也有所区别。图 8–16 中提示的策略只是参考，不能机械套用。很多教育策略可以同时或交替使用。图 8–16 中提供的各阶段的时间也是大致的，只是为了说明班级文化，特别是班级群体价值观的形成，不可能一蹴而就，需要时间的积淀。从班级组建开始，直至班级解散，班级文化建设贯穿始终。
- 创建阶段
班级文化创建阶段始于班级新建，到班级稳定运转一段时间为止，大约半学期时间。这是一个从发散到收敛再到发散的过程，该阶段的工作以班主任为龙头，但是班主任也需要发动学生和家长积极参与。
① 师生合作，确立班级文化的核心
班主任首先要认真研究班级、研究学生，给班级准确定位，提出班级发展愿景。可以向学生（以及家长）广泛征集（班主任也可从学生的方案中了解到学生的认知水平和思想状况）体现班级核心价值观的关键词，在经过充分研讨、整合之后，最终确定。
其中班主任的引领作用十分关键，因为班主任具备一定的专业素养和经验，所站的高度足以俯视全班，能从专业视角给班级定位并能预见班级的发展趋势。班主任经过观察，知道自己的班级需要什么、自己的学生缺少什么、需要在哪些地方锻炼提升。
这种高度，是学生和家长所达不到的。另外，学校的传统和校园文化氛围、当地的历史文化特色等资源可以作为确立班级文化核心的重要参考。主要情况如图 8–17 所示。
