3.儿童真正理解和正确使用词汇的指标
(1)理解词的指标。
对词汇的理解具有间接概括性；把词当做物体的概括性符号来使用，而不是与物体直接对应。
(2)使用词的指标。
自发地使用词，而不仅仅是模仿；所用的词是人们通常使用的而不是自造词；时常运用某个词，而不是偶然冒出一次；所使用的词具有某种程度的概括意义，而不是停留于对应某物。
三、句子的发展
句子的发展主要是句法的发展，重点在于句法规则的习得。其内容包括句子的理解和句法结构的掌握。
(一）理解句子的策略
在儿童言语发展过程中，句子的理解先于句子的产生。
儿童在能说出某种结构的句子之前，往往已能理解这种句子的意义。
幼儿对尚未掌握的新句子往往从经验中概括出一些策略去加以理解。
幼儿常用的理解句子的策略有语义策略（事件可能性策略）、词序策略和非言语策略。
1.语义策略
儿童只根据句子中的几个实词的含义和事件可能性来理解句子，而不去理会句子的结构。
2.词序策略
儿童完全根据句子中词的顺序来理解句子。他们把句中的“名词一动词一名词”词序理解为“动作者一动作一动作对象”，一般常常把第一个名词作为动作实施者。4岁左右的儿童的词序策略最突出。
3.非言语策略
非言语策略是指不管句子的实际结构内容，按自己的知识经验对句子意义的预期来进行理解。
