二、学前儿童游戏的具体研究与探索
1.对学前儿童游戏的理论性探究。
各派别游戏理论令游戏理论的研究更具多样性。伴随着各心理学派理论在现今教育领域当中的扩展，各研究人员对于学前儿童游戏的研究开始从原来的单一化朝着多样化方向演变。比如说，从马洛斯高峰体现理论角度出发凸显的儿童自我实现；杜威儿童游戏理论所突出的儿童思考与模仿能力；精神研究学派游戏理论更为重视的外界刺激体验水平等等。如上所述，多种理论、多个角度对学前游戏的探究，为其今后的实践运用打下了坚实的理论基础。
2.让·皮亚杰的游戏发展理论。
世界近代知名的幼儿心理学家让·皮亚杰，从认知发展理论中衍生出的游戏理论是学前儿童游戏理论当中十分拥有代表性的派别之一。他更为注重游戏可以给幼儿带来的获得全新认知体系和情感发展的契机。借助各种建构性游戏、象征性游戏以及练习性游戏，能够令幼儿不断获得身心的愉悦和进步。
3.“学讲计划”肯定了游戏理论的必要性。
当今，由于课程改革进程的持续加快，“学讲计划”在现阶段的课堂教学当中获得了更多的运用。它就是一种学生为主体的教育形式，突出学生的独立思考研究，真正做到“学进来，讲出去”。对学前儿童而言，游戏的开展是必要的辅助手段，如此一来可以充分激发他们的学习主动性，寓教于乐。
1.展开我国特色学前儿童游戏理论探索。
自上世纪90年代后，尽管国内已经引入了诸多西方的游戏理论，然而到现在也没有真正建立起系统的特色理论。考虑到我国和西方国家在经济发展状况、思想理念等方面均具有很大的差别，因此，生搬硬套西方理论无法很好地满足国情的需要。面对此状况，就离不开每一名教育人员的努力奋斗，在汲取国外一些理论精华内容的基础上，尽快建构起更具中国特色的学前儿童游戏理论体系。
