小学生的集体意识与培养
刚入学的儿童，尚未形成真正的集体关系和集体意识，他们还没有把自己和集体联系起来。在教师的正确指导下，到一年级下学期的时候，儿童初级的集体关系和集体意识就能初步形成起来。
到了二年级的时候，儿童已经能明确地意识到自己是班集体的成员，把集体的要求变成自己的要求，积极参加班集体的活动，努力为班集体和小组争光。但低年级儿童的这些集体荣誉感和责任感，还不是很自觉的。儿童加入少年先锋队组织在儿童集体中具有重要的意义。那些首先加入少先队的儿童，经常是班集体中的积极分子，他们在班级中起着先锋模范的作用。

少先队的活动和她光荣的历史深深地吸引着每一个小学生。这样，就使儿童的班集体无论在组织上或纪律上，都得到巩固和加强，也使儿童的体关系，从小范围的班组活动，逐步扩大到全校性的集体活动中高年级的儿童，集体关系逐步加深和扩大，而且集体意识日益增强，三四年级的小学生，初步知道自己和其他同学的思想行为已不仅仅是个人的事情，认识到它的好坏会影响到集体的荣誉。
高年级小学生的集体荣誉感更加发展起来，他们不仅能够关心小组、班级的荣誉，而且能够扩大到学校，甚至祖国的荣辱，例如：他们对革命先烈怀着崇敬之情，为祖国悠久的历史、灿烂的文化而感到自豪，对卖国贼感到仇恨等。

中高年级的小学生能日益自觉地服从集体，维护集体利益。以上是在正常的学校教育下，小学儿童的集体关系和集体意识发展的一般过程。但对每一个儿童来说，又是有一定的个别差异的应该积极创造各种条件，来发展儿童的集体关系和集体意识。
学校中正确组织起来的儿童的集体关系和集体生活，是学生个性发展的最主要的条件。为此，教师应该注意做好下面几个方面的工作：

（1）向儿童明确提出集体的共同的目的任务。为了使这些目的任务能变成儿童的共同要求，教师应该让学生积极参与这些目的任务的制订工作，最好是启发学生，让他们自己提出来，以提高儿童活动的自觉性。
（2）根据目的任务拟定共同的活动计划。教师要帮助儿童订出各种具体计划，使儿童明确地看到集体所追求的前景，和达到这一前景的途径。
（3）培养积极分子，形成集体的领导核心。要使集体成为真正的儿童集体，班主任就要培养积极分子，辅佐他们成为集体的领导核心
（4）培养健康的集体舆论，形成优良的传统。集体舆论和优良传统的形成不但是儿童集体形成的重要标志，也是儿童集体形成和发展的重要条件。它对集体中儿童的身心发展具有深刻的影响。

