某大学的学生们正在上课。（新华社记者 程敏/图）
“平时的部分课程”可能短时间内对找工作、对赚钱没有直接意义，“老师布置的作业”似乎也无法提高自己的“业务能力”，但是，正是这些看似无用的课程和作业不断在训练学生的逻辑思维，在拓展学生的课外知识，在培养学生的人文情怀……面对无限可能的未来，还能说它们“无用”吗？
大约半年前，我在南方周末App上读到一篇读者来信《刚及格的我心态有点崩……上了大学成绩还重要吗？》，当时就很想回应那位作者，但是因为自己太忙，没能来得及。作为在大学从事思政课教学近二十年的老师，也经常有同学这么问我，这也是在高等教育大众化背景下的一种普遍心态，所以我和我的一些同事希望能够尽己所能改变这种状况。
快开学了，我写下这篇回应，希望能够给他（她）及迷惘的大学生们一点启示，则善莫大焉！
“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”，这是每个学生从小学到高中的切身体会。为了鼓励学生在中学六年，尤其是高中三年努力拼搏、奋勇向前，很多中学老师会向学生描述大学的美好生活。也许是理解上的不同，于是在很多中学生看来，大学就是一个没有约束、没有压力，想干什么就干什么的阶段，结果便出现了很多对大学生活感到迷惘和不知所措的“童鞋”，他们在大学的普遍表现是：上课是不听的，下课是消失的；学习是无奈的，睡觉是最爽的；考好是意外的，重修是常在的；平时是放荡的，成绩是心寒的。反正毕业是迟早的，此时彷徨一下又如何呢？
那么，大学的成绩到底重要吗？作为一个在大学从教近二十年的思政课教师，我的回答是肯定的。尽管在大学，分数不再是唯一的，更不是老师的“法宝”，但是大学的成绩依然重要，有时候甚至相当重要。
一方面，成绩是能力的体现。
学生的本职就是学习，哈佛大学有句格言：“The study certainly is not the life complete. But，since continually life part of - studies also is unable to conquer，what but also can make?”（学习不是人生的全部，但连学习都征服不了，你还能做什么？）
事实也的确如此，很多用人单位青睐名校毕业生，或者把大学的成绩作为录用参考，就是因为他们相信成绩好的同学，未来的工作能力和学习能力也一定不会差。多年前，北大中文系毕业的陆步轩卖猪肉的新闻轰动全国，暂且撇下职业是否有高低之分不谈，但即使是卖猪肉，陆步轩也把它做到了“北大水准”，他善于思考，不断开拓，脚踏实地，并利用互联网技术把自己的生意越做越好、越做越大。当一个人在学业上能够取得高分的时候，至少说明他具备勤奋、专注、智慧等特质，而这些特质恰恰是事业成功不可或缺的因素。
另一方面，分数是衡量成绩的重要标准之一。
众所周知，分数不是衡量成绩的唯一标准。各种考试制度的改革其实都旨在打破“唯分数论”，大学也如此。各种评奖、保研都注重德、智、体、美、劳的全面发展，每所大学都有自己的一套评选机制。但是，不管采用什么样的标准，考试分数仍然是占主要的，所以“学习成绩只有年级中上游水平”的人，是很难获得这些荣誉的。
但能否就因此认定“成绩的在意”对自己没有“实际的效用”呢？答案同样是否定的。
大学到底学什么？很多“童鞋”仍然停留在大学只是学习知识的地方，他们不知道在大学里真正要学习的是各种能力，正如中国科学院院士杨叔子所说：“大学生首先要学会做人，其次要学会思维，第三是学习知识和技能”。“平时的部分课程”可能短时间内对找工作、对赚钱没有直接意义，“老师布置的作业”似乎也无法提高自己的“业务能力”，但是，正是这些看似无用的课程和作业不断在训练学生的逻辑思维，在拓展学生的课外知识，在培养学生的人文情怀……面对无限可能的未来，还能说它们“无用”吗？
大学的确比中学要“自由”：老师不会揪着学生的耳朵重复讲那些已经讲过的重要知识点，也不会摸黑进入寝室检查有没有人熬夜看手机，更不会如父如母般千叮万咛。正因如此，大学的成绩才更能体现出学生的自我约束力和意志力。“人生而自由，却无往不在枷锁之中”，卢梭告诉我们没有绝对的自由；“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，*也告诉我们只有奋斗，才能成就自己未来的幸福！
（作者为华东交通大学教师）
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