在生活中有很多孩子，在学习时勤奋、刻苦，看起来要比旁人努力好几倍，可是最后得来的结果，确实不尽人意，与努力不成正比。出现这种情况，有的孩子就难免出现泄气的情况，可能会出现自己不是学习的这块料，不适合学习这样的悲观想法，把自己钉到了天生所致的死路上。
出现这种情况，孩子没有意识不要紧，但是我们作为父母千万不能当真。这并不能够说明孩子学习无望，只能说明孩子的努力，只是表面现象，却没有真正学习到点子上。也就是说，孩子只是机械的学习，并没有调动大脑，所以再怎么努力都是“无效学习”。
如果我们通过认知学中的认知规律来解释这一切，就很好说通。《认知天性》中，彼得·布朗就曾说过这样一句经典语录：“频繁的集中联系只会产生短期记忆”。大部分学生在学习的时候，采用的多是“重复法则”，认为熟能生巧，反复就可有成效。
这种看法只是片面性的，重复得来的只是短期的记忆。举个再实在不过的例子，比如我们都有过上学时苦背诗书的时候，那个时候反复诵读的句子，现在又能记住几个呢？如此可见，单纯的重复、阅读、背诵是并不能从根本上提高学习成绩的。
1.有关我们的元认知
我们的元认知，是对自己知识的掌握情况。我们的元认知，因为我们已经成熟的掌握了这项知识技能。
比如在我们背诵时，会选择反复的朗读，从磕绊读到流利再进化成背诵。这种学习过程就会给我们元认知带来这些东西我们已经吸收了。可是背诵内容的含义、道理以及其他相关的知识，问起来我们可能却回答不上来。这就是元认知带来的“误差”。
也是这种“误差”给我们的元认知带来自己是勤奋刻苦的假象，殊不知自己做了无用功。
2.被“熟能生巧”蒙骗
熟能生巧本没有错，错在我们使用的方式并不是最得当的。这也是在于现在的学习环境和教育氛围，让孩子认为只要重复就可以得到很好的回报。但是一味的重复，只是酿成了孩子“填鸭式”的学习方式，所以在重复时，其实应该结合心和大脑来共同使用。
3.错误的学习方法，让孩子造成学习错觉
就好比学生认为自己是刻苦的就会成绩好，结果却不太如意。除此之外，不当的学习方法，还会造成学生对于记忆的扭曲和偏差。
这是因为孩子学习努力重复的记忆，是没有被“处理”和“消化”的。所以当我们回想起来一些知识的时候，可能只记住了部分，剩下的一些，只能靠自己脑补去补充。这种情况下，原本的东西可能就被记忆扭曲错误了。所以我们在学习时，其实除了注意表面，还更应该去理解应用。
