乘法的定义这样引出，孩子们就知道，是“几个几相加”。再后来，一个稍微大一个点的数，孩子就会好奇“怎么把它平均分成几份”。还是这一堆小棒，刚才是聚少成多合拢起来。现在把它们还原回去，一样多的个数，分几堆。这就是——除法。
概念不能用背的。越初级的越要透彻明白含义。不然，很快，现在，小样儿这周学到的“余数”，就会困惑在长长地迷惑性题干里。比如——
他昨天的作业，这两道题猛一看还挺绕。只要真的懂了除法的概念，就不难理解不用管被除数是几，上面那道题里表示个位的方框都是虚晃一枪，根本不用去真的算它。余数只和除数有关！最大只比除数小1，最小是1。
为什么呢？除法是要看看把一个大数能分成几个除数“打包”出来（想想之前的小棒），全分完的，就叫整除。分到最后不够分剩下的，才叫余数。
这样，就是被除数是除数的几倍（打了几个包）。最小的余数是刚好够几倍后剩出来多了的那个1。一直多，多到又凑够除数自己这么多，又刚好凑出来下一个“整包”，够再加一倍，商加1。然后又开始从1开始“余”，累计到下一“倍”。
小样儿秒懂。
上周我们上吐下泻休了三天假，余数老师刚好讲过去。我回头翻了下课本，是这样解释说明的。很直白，很好懂。怪不得老师让带25根小棒去，不要多也不要少。原来是要演示搭正方形剩出来的1。
知其然知其所以然，才叫把这章的内容学会了。现在还小，从一开始就养成这样的习惯，打好基础，后面才会越来越容易理解。
其实不用“卷”，能把课本真的吃透，就很好了。考的都在课本，无非是变了花样。今天的作业，又回来了——
收到老师群里下发的这张时，我吸了口气，第5-6题，都可以出到这么好了，对概念的考查叫一个透彻。有点小担心小样儿怎样。
放学回来，竟然已经自己做完。
我：“这个题我一看就懵，这怎么做啊你给我讲讲吧？”
娃：“这里余数要写2，3×8 2=26，就是26啊”非常流利地给我讲了第5题。
我：“为什么是2，不是1？”
娃：“余数最大，比3小1，就是2”
我：“等等，人家没说要余数最大，是要被除数最大！”我故意误导他，也看看他真的明白不。
娃：“哎呀，余数最大，加出来不就是被除数最大吗？”
我：“真的诶！”
说到这里，都没发现出了一个错——余数最大，是要比除数小1，不是比商小1。我也差点被带沟里。看来小样儿昨晚听懂了，又有点似是而非，来来来，白板再画一遍。（忽略快没水的笔）
