2、教育部印发的指南
从这个指南中我们能看到两个关键点：
1）幼儿园孩子可以学算术题，但是学到10以内的加减法就可以了
2）幼儿园孩子的数学认知，不是只有学算术，还包括空间、几何、测量、模式等和数感有关系的培养内容
这才是幼儿园阶段数学启蒙的正确方向和目标，如果还有家长一提到数学启蒙就是数数、加减法，那可真是给孩子在数学兴趣培养的路上挖了一个大坑。
当然，有人可能会说，如果同班大部分孩子都学习了50以内的加减法，我家孩子只会10以内的加减法，那不就跟不上了么？
我觉得大家可以在孩子大班的时候，打听一下上一届小学一年级的孩子的学习情况，老师的教学目标，然后再为自己孩子的幼小衔接做规划。
无论目标和计划是如何制定的，都不能脱离客观的发展规律和指南要求，万变不离宗。
那些高智商，早早展露数学天赋的孩子毕竟是凤毛麟角般的存在，大多数孩子都还是会在客观发展规律的轨道上前进的，那就一步一个脚印，踏踏实实地走。
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园整个阶段的数学认知要涵盖4大方面，我们能把这几个方面的引导工作做足了，孩子的数学学习就不会太吃力。
1、从生活里、游戏中培养孩子的数感、数学兴趣
先有生活再有数学，数学是为了解决生活中遇到的问题而出现的，所以对于孩子的数学启蒙不能脱离生活。
孩子对于数学的兴趣也是需要从生活中、游戏中来培养起来的，比如，我们带孩子去买菜，让孩子挑3根胡萝卜、5个土豆、4个西红柿，孩子拿一个、数一个，数与实物的对应关系就逐渐掌握了。
你也会发现，刚开始的时候，孩子数数和拿东西这两个环节是各自独立的，对应不起来，嘴里数到2了，手里才拿着第1根胡萝卜。
只要我们掌握住“具体形象化是幼儿时期学习数学的主要方式”这一原则，我们就能发展出很多数学启蒙活动，比如：分蛋糕、拿凳子、摆筷子、分水果、认公交车、坐地铁等等。
2、引导孩子认知数、量及数量关系
这些属性存在于我们生活中的方方面面，只要我们愿意引导，处处都是启蒙机会，比如：
- 让孩子帮忙拿苹果的时候，本来我们会说“请帮我拿个苹果”，但是换成“请帮我拿一个大的苹果”，多了一个“大”的定语，就能促使孩子发生一次观察、对比和思考，盘子里的两个苹果，哪一个大，哪一个小。
- 拿两瓶矿泉水，把一瓶喝掉一半，让孩子观察哪一个的瓶子的水容量多，再用两只手分别拿着瓶子感受一下，哪一个瓶子重，哪一个瓶子轻。
- 出门遛弯，找找最高的树是哪一棵，最矮的树是哪一棵
- 捡两根粗细不同的棍子，比一比，哪个粗哪个细
- 洗澡的时候，给孩子放一些不同容量的杯子、瓶子，让他感受不同容器的容量
