各位家长大家好！
这一节主要讲“如何帮助孩子理解数的概念”。
首先我要提醒你，数的概念并不仅仅是教孩子会数数，数概念的核心是要理解事物与数的对应，比如说3既可以对应3个橘子，还可以对应3个杯子，这是数的实际意义，而会数数，只是记住了数的顺序，比如知道1之后是2，2之后是3。如果孩子能流利的从1数到10，却不知道1、2、3分别对应多少物体，并不表示理解了数的概念，通过上面的解释，我相信你能看出来，一个孩子如果理解了数的概念，知道3既可以表示3个橘子，还可以表示3个杯子或者3个鸡蛋，那就说明他的抽象思维开始发展了，所以说数概念可以说是幼儿数学思维启蒙的开端，也是孩子后续开展一切数学活动的基础。
那么说概念发展的5个阶段：
第一阶段：“分辨多和少”，早在孩子1岁左右的时候，对于自己爱吃的食物，爱玩的玩具，就开始表现出我要多的那一部分（碗），我要多的那一堆，不管是用动作，还是语言，去实现自己的目的，都说明他们已经有了多和少的概念；
第二阶段：“口头数数”，也就是会数1、2、3、4、5，一直到10或者是100，2到3岁时孩子口头数数的关键期，口头数数的能力与孩子的语言发育以及家庭教育紧密相关，很多孩子家长的引导下，利用数的节奏性，和循环重复的韵律感，就可以轻松学会数数，一般来说，绝大多数孩子到了5到6岁，都能数到100，靠着第二阶段的口头数数的桥梁作用，在孩子能分辨多和少的基础上，你稍微再做一些问答引导，或者对物体做一些类似多一个少一个变幻互动，孩子就会迅速发展到第三阶段；
第三阶段：“凭直觉报数”，凭直觉报数通常指对于5以下的数字，孩子能凭直觉瞬间说出物体的个数；
第四阶段：“指物说数”，即点数，也就是一边用手指一个物体，一边口头对应说出一个数点数，大多数孩子在两岁半孩子都能够指物说到2或3；
第五阶段：“按数取物”，也就给孩子说个数，让他取出对应个数的物体，这个阶段其实是第四阶段“指物说数”的逆向过程，掌握了第四和第五阶段，孩子对数的概念基本上就建立起一个清晰的认知了，大多数孩子在5到6岁这个年龄段都可以数到100，掌握到对于接近100的数字，指着物体可以说出数字，和按照数字可以拿对数，但是孩子的整个学习节奏并不均匀，通常，1、2、3、4、5掌握起来相对容易，而6、7、8、9、10却比较难，而1-10掌握好了，在学习10以上的数字，由于数字有节奏的重复性和规律性，更大的数字反而不会花费孩子太多的精力，就可以比较快的掌握，所以，让孩子理解数的概念，你要把重点放在数字1-10上。
