民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证教学成功的重要条件。为此，我们应该做到：一是要理解、尊重和爱护学生。教育成功的秘诀在于尊重学生。在课堂上，用欣赏的动作、眼神、语言去启迪学生，让学生沐浴在爱和赏识的春风中，整个课堂就常常会远离苦恼和僵持。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式师生关系的前提。二是既要面向全体又要因材施教。教师应以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展，这也是实施分层教学和合作学习的基础。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生在人格上要一视同仁，在学习任务上要量体裁衣，让每个学生都能跳一跳够得到，都能品尝到成功的快乐。三是利用课余时间，尽量多去了解学生。充分地接触是建立朋友式师生关系的前提。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。 四是放下师道尊严和装腔作势，把课堂还给学生。既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，又让学生在课堂中没有忌讳地张扬自己、展示自己，进而把数学课堂变成学生自己的课堂。总之，“亲其师信其道”，只有让学生感到我们爱他、尊重他，学生才能信任我们，我们讲的话才有感召力，数学教学活动才能得以高效开展。
四、打造数学高效课堂需要充分的课前准备。
1.教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，不在于面面俱到，而是需要有的放矢。
2.教学对象的分析。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
3.学生课堂的生成。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳平衡状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和参与活力，让每个学生都动起来。
五、打造数学高效课堂需要把“四引”模式落到实处。
引学、引探、引练、引展的“四引”模式，是我们社旗县教研室近年来大力推广的数学课堂教学先进模式，如果教师组织当得，“四引”模式就会成为落实高效数学课堂的一条捷径。
先“引学”。学生自己先学一遍，学习过程就会刻骨铭心。对所学新内容，学生就能有自己初步的理解和判断。在引学这一环节，我们应出示自学目标也就是自学指导，而这个自学目标的设定，大部分可以让学生自己提出来。如在教学平方根这节课，出示课题之后，我引导学生根据本课课题，猜想一下在这节课里，我们可能会学习哪些内容。学生很容易猜想出要学习平方根的定义、性质、表示方法。对那些学生提不出的自学目标，如本节课中算术平方根的意义、开平方运算，教师再主动给出。学生提出的目标能被采纳，就会产生一种成就感和亲切感，更容易产生学习数学的热情。在这个过程中，给学生的自学时间要充分，不能流于形式，对那些自学不投入的学生，我们可以走到他们身边，拍拍他们的肩，或弯下身子说两句悄悄话，帮助他们端正学习态度。
再“引探”。我们可以先检测一下学生的自学效果，梳理出需要合作探究的问题。在教学平方根这一节时，对于平方根的定义、表示方法，学生通过自学大都能自行解决。为了更深入地理解平方根的定义，我又出示了一个问题：有没有平方等于21的数？如果有，有几个？如果没有，请说明理由。21不是个完全平方数，受思维定势的影响，不经过深入的探究，学生很难解决这个问题，因此，这个时候我把学生分成几个小组，引导他们进行合作探究。
在确定合作探究的问题时，我们应该仔细倾听，细心观察。如果出现了学生回答不流畅、表述不准确、举手不全面等问题，就要及时组织学生进行合作探究。对于需要合作探究的问题，我们决不能包办“解疑”，应该留给学生充分的思考空间。假如通过合作探究，学生还不能完全明白，这时我们再精讲，有重点地讲。所以，在这一环节，并非是不需要我们讲了，因为教师精彩的点拨也是课堂的亮点。
在“引练”环节，我们所预设的练习题应该多为课本上的例题或课后练习题。因为这部分题目紧扣本节所学内容，基础性比较强，能很好地巩固本节课所学内容。在演板或口答的过程中，我们应该把机会让给学困生和中等生。因为通过他们的回答，能最大限度地暴露出学生在学习过程中存在的问题，便于我们及时掌握学生的学习情况。我们不应该怕有问题，问题是一切学问的开始，关键是如何解决它。
最后“引展”。我们应精选与中考接轨的拓展题，让学生提前接触、见识中考题型，而且在呈现方式上应采用阶梯状的方式呈现。比如，我在教学单项式乘以多项式这节课的时候，我所出示的拓展题是：已知a2b=2，求-ab(a5b2-a3b-a)的值。在出示的时候，我先让学生们对-ab(a5b2-a3b-a)进行口答由于这是一个较简单的单项式乘以多项式运算题，各个层次的学生基本上都会做，都能体验到成功的快乐，从而保持对学数学的良好兴趣。之后，我又附加上条件：已知a2b=2，求-ab(a5b2-a3b-a)的值。让学生继续解答。很快，优等生在我刚出完题就把手举得老高，而中等生还在思考。这时候我们应把评讲的机会让给能讲、会讲的学生，结果学生评得还不错。评完题之后，还像模像样地强调：这道题的难点是积的乘方的反用，所体现的数学思想是整体思想。
通常，对学生评讲不到位的，我们要再加以点拨或强调。让学生过把当老师的瘾，这样不仅增强了学生们学习的热情，也使他们的逻辑思维能力和心理素质得到提升。正如一位学生讲完题后说：“通过讲题，我的思路更清楚了。”同时，没讲课的学生积极性也被调动起来了，因为他们面对一位“新老师”灿烂生动的面孔，每节课都会有耳目一新的感觉。可能刚开始让学生讲，他们不敢讲、不会讲，但我们要敢于相信学生，因为他们的优秀有时会远远超过我们的想象。
只有把“四引”模式落到实处，才能真正体现出数学教学活动是师生参与、交往互动、共同发展的过程，才能真正体现出学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，才真正说得上是把课堂还给了学生。
总之，要想打造活力洋溢的高效课堂，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法和收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
