作者：虞城县红旗小学 李东华
长期以来，小学作文教学是个难点，语文教学中,作文教学是一大难题。不少学生 “ 谈文色变 ” ,而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万。作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，让学生实现从喜欢写到自由写到能写能改，从而大面积提高学生的作文能力。让学生情不自禁地爱上写作，“ 作文难 ” 的问题就可以找到 解决的突破口。那么如何激发学生写作兴趣,让学生爱上写作呢?
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。那么，怎样才能让我的学生成为习作的“快乐者”。从教语文这么多年，我深知：语文教学难在作文，虽然费时费力，但效果常不尽人意。然而，习作教学是培养小学生提高写作能力的重要途径，也是小学语文教学的主要任务之一。为了写好作文，师生都必须付出更多努力。提高作文教学效率，让孩子们能“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”是所有语文教师的共同梦想。然而，有时我们在进行作文教学的效果却不尽人意，常常是高付出低回报，学生在写作时感到无话可写，或者有写无章、有文无采。为什么会出现这些现象呢？经过教学实践和总结，在作文教学中要充分利用情感功能的作用, 尽量创设各种情境让学生“动情”, 从而激发学生的写作兴趣。家校联合，积累素材 要想让学生写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。我的做法是跟家长联系，让家长利用孩子的空余时间，尽可能多地走出去，欣赏大自然，逛超市，买菜，让孩子用双眼去主动认识自然，认识社会。当然，每一次活动最好都有家长与孩子的交流与沟通，以便让孩子有一个正确的认识。有的家长害怕社会上的一些不良风气影响孩子，使孩子学坏，就恨不能一天到晚把孩子封闭起来，这是片面的想法。社会有好的一面也有不好的一面，关键在于家长正确的引导，家长要去了解孩子的想法，并说明自己的见解，这样一来，孩子就成了认识社会的主人。还有的家长认为孩子的主要认为是学习，把孩子往家一放，很多事情就自己去办了，其实这是剥夺了孩子认识社会的权利，久而久之，孩子的视野狭窄，写不出文章也是自然的了。还有一个办法就是带孩子去图书馆或新华书店，多读书，让孩子从书本上了解生活，认识世界。这个办法现在很多家长都已经注意到，但我认为更重要的是，家长应该在家营造阅读的氛围。爸爸妈妈都爱读书当然最好，如果不爱读书，至少也应该在家里适当的地方摆放一些书，吸引孩子自己去读书。走入生活，走进书本，究其根本还是为了让孩子头脑里面有东西，有了东西，他就会产生表达的*，所谓“情郁于中，自然发之于外”就是这个道理。到了孩子自己想写，不写就觉得手痒痒的时候，家长第一步的引导就算成功了。
兴趣是最好的老师，生活是写作的源泉。丰富的多彩生活，为写话提供了丰富翔实的材料。语文习作教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去，开拓视野，让学生在多彩的生活中不断增强表达的*。语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然也会随之提高。比如，我们在指导孩子们“写你自己喜欢的小动物”时，一定要布置孩子们亲自、仔细去观察你喜欢的动物，和它们“玩一玩”。让孩子们在和小动物的“交流”当中找到内容，激发写作*。这样一来，学生写出来的文章才会更加真实，更加洋溢真情实感。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。开学初，我总是先跟学生一起办起一个图书角一些书，吸引孩子自己去读书。 走入生活同学负责借书还书工作。每天的晨读和晚修前的时间为阅读课外书时间。心理学研究指出：阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。因此，平时我总是要求学生建立好词好句本，在阅读中积累好词好句，甚至好段。就这样，“图书角”的作用慢慢显现。渐渐地，我发现学生在写作中会用上好词好句，甚至是某个好段，我给他们打了一个“优”。也许得到了鼓励，他们看课外书的积极性更高了。没过多久，班中的孩子们都喜欢上了班级图书角，让孩子互相借阅，增加了阅读量，也发挥了每本书更大的作用。让学生在报刊或作文选上选出自己喜欢的文章，在班上和同学一起交流。让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，我们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。如：创设“习作欣赏专栏。要求学生每个星期六都在家写一篇作文，想写什么都可以，我呢，每星期都在他们交上来的文章中挑选几篇进行修改，并进行讲评，让学生在欣赏中不知不觉得受到如何写好作文的熏陶。并把修改好的作文张贴在“习作欣赏专栏”中，让学生感到自己的作文贴在班级内展览那该多自豪啊！其他同学也会频频地投来羡慕的目光，纷纷拿起笔，把自己的真实感受写了下来。另外，作文教学往往和语文课堂教学即阅读教学密不可分，我在平时的阅读教学中就注意时刻渗透着作文教学。不失时机地布置仿写、续写、改写等写话练习，让学生乐学乐写。
勤于练笔,善于积累，一般的说,学生课外时间有限,过分的要求写整篇文章,会让他们感到“心 有余而力不足”。 因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“应 当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下 来，倘若我们学生平时能按照这样去做, 平时多记日记, 多写片段, 让自 己的感情淋漓尽致地表达出来, 不仅可以得到一种精神享受和乐趣, 而且可以大 大提高写作水平。 为此, 在平时作文教学中, 我强调每位学生每天至少练笔一次, 大至对时政国事的抨击, 小至遣词造句。 学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度，通过日记，学生在细心观察周围事物的同时，会自觉地追求真、善、美，会激起许多美好的情感，他们的思想在写日记的过程也受到良好的锤炼，对生活、对身边的人、对周围的事物，有了更多的理解和爱。小华同学在日记中写道：星期六的早晨，我和妈妈超市买菜，在路上看到有几个人在卖小鸟，周围围着许多人，妈妈也挤了进去，一会儿也提着小鸟出来，。我想鸟儿是我们的朋友，人们不该去捕捉他。回家后，我劝妈妈把她们放回大自然，妈妈不同意。我看这鸟儿怪可怜的，偷偷把他们放了，妈妈知道了，狠狠的吵了我一顿，我很难过，但我知道自己的做法是对的，面对纯真的心灵，我及时给他肯定，在班上表扬了他。对于非常出色的日记，我除了让学生念给同学听，还把它贴在“习作欣赏专栏”中。另外，教师要给予及时的批阅和讲评。教师及时对学生的日记进行检查和批阅，可以加深师生间的情感交流，提高师生间信息反馈的效能，有利于学生理解老师批改的意图有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评，给同学们提供了一个可参照学习的机会，拉近学生写好日记的愿望与现实的距离，让学生看到好日记人人都能写，树立学生的自信心。让我们耐心指导学生写好日记，并且持之以恒，获得学习和思想上的双丰收。
引导学生多读书、读好书。正如鲁迅先生说过的：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”我们要指导学生学会读书，广泛阅读课外书籍，指导学生学会在阅读中分类摘抄，把一些名人故事、名言警句、抒情议论优美片段等，在笔记本上及时摘录下来。我们班就有自己的“书柜”，里面陈列了我每学期给孩子们在网上挑选的适合现阶段孩子阅读的各类书籍，再加上他们自己拿来给班上同学分享的各类书籍，足以能满足他们好学的心。有时中午的午读时间，我也常常会在里面选一些，和孩子们一起学习。
读万卷书，行万里路，可是现在很多学生爱看电视，爱上网，却不热爱读书。我每次接一届新生，从三年级时就指导学生多看书，不仅是作文书，更是经典的文学名著，优秀的报纸杂志等。每一个学期，学生至少看两本名著，平时要求学生两星期看一本有意义的书。每一星期，我都会用一节课让学生专门读书，向书中学习作文，学生看的书多了，视野也就开阔，语言词汇积累自然也就丰富。写作文时，很多知识能信手拈来，内容也就生动多了。
多鼓励,少批评。阅读批改“好作文”老师固然开心,然而不少学生的作文是不尽人意的,有的简直是 “不堪入目”,那么对于这些作文你怎么办呢?是找到学生大声呵斥一顿,埋怨几句,或是 叫学生来循循善诱呢?其实如果你仔细品尝学生的习作,不然发现其中有很多优秀的地方, 或是一个优秀句子,或是一个好词„„教师应该做学生习作的引路人, 要充分挖掘学生习作 中的闪光点,多鼓励,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识到自己的不足,提高作文 能力。批语则要以鼓励性为主,现在的学生自尊心很强,也很敏感,一句不恰当的批评可能 会浇灭他们的写作热情;一次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以,即使给学生指出 缺点,也是先肯定学生的优点,尔后以委婉、热情期待的方式指出,尽量发现他们的优点, 决不吝惜对学生。
寓教于乐，以玩促写，平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常有厌烦之感。写作是艰苦的脑力劳动，但游戏为儿童创设了生动的情境，激发他们的情趣，同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩，化艰苦为乐趣，迁玩兴于写作，使其产生浓厚的表达欲，这样促使孩子写作文，写作效果自然会好， 在指导作文《火烧云》时，我就从玩入手，先让学生看，刹时激起学生的强烈兴趣，再说说云像什么，学生有的说像狗，有的说像狮子，有的说像小马……我又让学生把云当人，想象会说些什么，做些什么。学生有的说，云姐姐在捉迷藏，有的说，云飞到妈妈的怀里想睡觉，云在做游戏……学生的思维活跃起来，我又抓住时机，激发他们写的*，要他们自拟作文题，把所玩、所见、所感写下来。 “巧妇难为无米之炊”， 学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达*，观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了，学生有了这些独特的体验，下笔成文将不是难事。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，激发了他们的写作情感，调动了他们的写作积极性，收上来的文章充满了个性，充满了童稚。不少文章令我忍俊不禁。我知道，我的学生很快就会爱上写作文的。
实践证明，在作文教学过程中，只要我们的学生对写作感兴趣，视写作为一种享受，有一定的阅读量，懂得一些基本的写作技巧，善于观察善于积累，就一定能做到下笔千言，文思泉涌的。只有不断探索行之有效的方法，采用灵活多样的教学手段，去诱发学生的习作兴趣，充分调动学生的积极性，那么在丰富多彩的作文课堂教学中定能看到学生作文的“百花齐放”， 让学生真正“用笔说话”。
