六年级学生滕谦卉说：“我们所有的超学科学习都是与探究融合的。比如六年级上学期第二单元的探究主题是“世界如何运作”，科学课上，老师带领大家研究学习了滑轮、杠杆、斜面等简单机械，并了解了它们是如何在生活中帮助我们的。然后，同学们在班里选择了自己最感兴趣的一种良渚时代的工具，还去了良渚博物馆实地探究，并和提前搜集的资料做比对。回来之后，我们又进行了小组讨论、汇报成果。这样有趣的超学科学习，让人沉醉其中。
六年级学生肖楚渝说：“记得那次我们正在探究儿童权利，需要自己购买东西或制作小玩意，来进行售卖，再将赚到的钱捐到国际慈善机构。但那时同学并不了解如何买卖。于是，数学课上，吴老师教我们如何定价，如何出售，以及如何计算出自己的盈利。还教了我们成本和折扣方面的数学知识。这些活动不仅锻炼了我们的思维方式和动手能力，还让同学们对各类新奇的事物产生了浓郁的好奇，不得不说，这种学习方法真好！”
家长说
二年级家长杨骐尘妈妈说：
从儿子在维翰学校上一年级开始，超学科探究课就给我留下了深刻的印象。六个超学科主题意义大范围广。这学期虽然受到了疫情的影响，但是我们的探索却没有停滞。知道新的探索单元是以“植物”为主题的时候，儿子非常兴奋，因为我们刚刚在春分时节一起种下了辣椒苗，儿子便以辣椒为对象，一步步深入学习和了解植物的相关内容。最后的作业是要完成一个植物栖息地的探究，儿子选择探究沙漠的生态，我网购了腾格里沙漠的沙子作为模型原料，由他自己来设计和制作。更令我感叹的是，比起一年级时的探究课程，儿子明显有了更多自己的想法，独立完成作业的同时，还能跟父母分享和展示自己发现的新奇事物。两年的学习，让我看见孩子接地气的探索过程，很多探究是真正的接触大自然，走出校门探究真实的场馆，连我们家长都学到了很多东西。相信六年的学习积累，孩子的知识渊博是水到渠成的事。
二年级家长张凯宁妈妈说：
维翰学校的PYP课程体系首先是超学科的、是概念驱动的、是以探究为主的学习模式，能够培养了孩子的学习能力。他们在学校学会了提问、反思、沟通、探究、自我管理，这一系列的学习技能将让他们终身受益。两年来，我看到孩子的快速进步和变化。孩子提出的问题拥有超越年龄段的深度，让我深深震撼。她开始对自然、科学、历史等学科感兴趣，知识面涉及的广度，让我相信孩子能够成为一个有终身学习能力的世界公民。
二年级家长潘家栋妈妈说：
通过两年的超学科探究，维翰给了我一个乐学努力的孩子。首先孩子喜欢学习，这样的学习不仅仅局限于学科学习，他对周围一切充满好奇和兴趣。一年级的时候他热衷于汉字的演变，甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书……他学习着汉字的成长史，同时他也如汉字演变史一样成长，越来越善于接受、学习和吸纳新的事物。
前几天，在阅读英文绘本的时候孩子发现pirate（海盗）和polite（有礼貌的）的发音相近，他和我说这两个单词要好好读，要注意区分发音，接着他又说parrot（鹦鹉）pilot（飞行员）这两个单词的发音也和上面两个单词相近，他这种突如其来的对知识归纳总结的能力让我很惊讶。
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那么，维翰的超学科探究课，到底是如何做到让孩子们和家长都觉得收获满满？每周4节超学科探究课，其他课程被压缩了吗？这门课谁来上？
校长胡爱玉介绍，学校是在确保语数外音体美等国家基础课程的同时，挤出4节课时。主要通过合理安排时间来实现的，同时超学科探究本身是校本课程，维翰每天排足7节课，所以就挤出了孩子们最爱的4节探究课。因为超学科涉及各学科知识，所以各学科老师都参与协作备课，并进行任务分工。
一般每堂课会有两位老师协作教学。为方便孩子们随时查阅全球背景下的资料，学校在每层楼的走廊上都安装了一批电脑，老师会在课前挑选好相关书籍放在教室的图书角，校园图书馆也有部分书柜是根据探究六大主题分类摆放图书的。目前学校图书馆约2万余册书籍，中英文各占一半。
许多第一次知道维翰的家长都很好奇，学校为何要费时费力开设这样一门课？
胡校长说：维翰的定位是“深耕中国，盛开国际”，国家基础性课程、全球胜任力课程（IB）、场馆拓展型课程是学校的三大课程架构，三大课程相互支撑、相互融合。
我们希望通过融合国际先进的主题探究理念，培养学生的思考技能、研究技能、交流技能、社交技能和自我管理技能。
学生以概念为驱动提出问题，教师充分尊重学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，帮助他们成为终身学习者和具有国际视野的世界公民。
为此，我们在单学科教学上注重“基础扎实”，在超学科探究的教学上则注重培养国际视野和思维方式。
教育不是非此即彼。纯应试或者纯国际的教育方式，都不适用于办在中国的国际化学校。我和维翰的整个教学团队，一直在寻找中国传统的基础教育与国际教育的平衡点，既弥补单学科的短板，又能满足孩子成长过程中的个性化需求，超学科探究这门课起到了桥梁作用。
作为一位管理过公办和普通民办小学，再到国际化学校的资深校长，我们有自信能把控好两者的平衡点，因为中国基础教育质量标准早已根植在血液中，我们认同国内义务教育阶段的扎实教学，也关注到它缺少国际视野和思维方式的培养，在全球化背景下，探究性学习是孩子们未来必不可少的能力，所以最佳的教育方式就是“融合”。
学校结合当前中国义务教育的现状和IB项目的课程理念，遵循教育的应然规律和孩子成长的实然规律做教育，希望孩子既具备义务教育的基础知识，又具备国际视野与思维方式。孩子才会走得稳，走得远，走得更好。在国际舞台上，才更具有学习力、合作力和竞争力。
比如，维翰各学科都有单元测试，期中期末评估，甚至举行学科竞赛，但测试的目的是为评估孩子的学习进度，方便老师给予相应的“私人订制”辅导，而不是为了排名。
