这部微电影着重于主角内心世界和内心情感的分析:主角跟大孩子们一起捉迷藏，规定如果主角输掉了，就把弹弓给大孩子们，而赢了的话就可以跟大孩子们一起玩耍，主角的好朋友先被大孩子们找到，而主角的好朋友，在被逼无奈之下只得把主角的行踪透露给大孩子，最终使得主角输掉。影片中在得知自己好友背叛自己的时候不断地利用“闪回”的形式来描述主角和好友在一起玩耍时候快乐的回忆，把过去的人和事情交织在现在的动作中进行布局和裁剪，更能够体现出主角心中对失去好友的悲痛。对于主角来说输掉弹并不可惜，但自己好朋友的背叛才是最终让自己伤心的。从而对影片所要传达的友情教育的主题加以强调，体系核心价值观教育的意义。
板块叙事结构的运用,可以将对影片故事发展推进起重要作用的多种情节点集合起来，凸显统一主题，但同时又能够保有每个部分独立的特性，形成一种独特的审美风格，对基于核心价值观教育的儿童微电影的创作来说具有相当重要的意义。
符合认知心理的叙事语言特点多用小景别景别是指“摄像机在距离被摄对象的不同距离或用变焦镜头摄成的不同范围的画面”。传统大电影的播放端以影院的大屏幕为主，正因如此，传统大电影往往选取远景，全景或者中景来交待影片大环境，角色之间的关系以及人物的行为活动等。而从儿童微电影的传播实践来看，其传播媒介多集中于手机、电脑以及平板电脑为主的小屏幕，播放平台零散，播放环境过于自由，缺乏专业的观影氛围的烘托与呈现，也就难以保证儿童观影注意力的集中。著名儿童心理学家皮亚杰按照年龄将儿童的认知情况划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个发展阶段，他认为儿童的每经过一个阶段的发展，其本质是便是心理结构由量变到质变的过程。
在儿童微电影中，由于受到儿童认知能力发展的限制，儿童对于电影画面的集中关注无法得到保障，因此在基于核心价值观教育的微电影创作中，创作者更倾向于运用近景，特写等小景别镜头，以此来通过对画面内容的突出强调，快速吸引儿童的注意力。小景别镜头，能快速吸引儿童的注意力，以强调的方式将影片的核心内容呈现在其面前，帮助儿童更快地进入故事情节，集中观影体验。
近景可以更加细致地描述影片中人物的心理状态，因此儿童可以更加明确地感知角色的情绪，拉近了与影片中角色的距离:而特写镜头则带有强烈的指向性，并且可以放大人物内心活动，带给儿童观众强有力的情感冲击。在笔者的毕业作业《中华优秀传统文化系列片》的“励志篇”一一《持之以恒》中，姐姐在得知张恒没有去练武而是偷偷跑去玩耍时候，姐姐对张恒忍耐多时的情绪彻底爆发,姐姐没有说一句话而是将本来给张恒的帕子用剪子剪得粉碎。影片通过对姐姐剪帕子动作的特写展示，将姐姐的愤怒情绪以及心理清晰完整的展现在观众眼前。
在基于核心价值观教育的儿童微电影创作中，小景别的运用，对于突出展现影片细节，吸引儿童观众的注意力具有重要的作用。儿童对于事物的认知与接受是一个循序渐进且阶段性特征明显的过程。而在儿童微电影的创作过程中，以儿童认知发展的规律为依据，选取针对性的主题和画面表现方式，对于吸引儿童观众注意力，激发其观影兴趣，引导其投入故事情节，体悟故事意义来说，是非常重要的一部分。
例如，在突出核心价值观教育的儿童微电影的故事进程中，画面的突然集中，会给儿童观众留下非常深刻的印象，正如《持之以恒》中的岫岩断帕那样，画面的突然拉近，剪刀在帕子上撕裂的画面一定会给观众们留下深刻的印象，也会让他们的心灵得到震慑，如果不能持之以恒，将如同废帕一般毫无价值。这样的特写，瞬间将核心价值观教育的意义跃然于画面，并不需多言，就已经取得了相当的言说效果。
巧用蒙太奇蒙太奇是电影经常运用的要素，通过对该要素的巧妙运用，可以更好的服务于电影叙事。蒙太奇可以打乱原本顺序镜头的，将看似没有联系的两个镜头组接，进而表现出跟原来镜头完全不同的效果。
