幼儿微课点评语,微课评语简短

首页 > 教育培训 > 作者:YD1662023-10-28 23:04:00

3-1 Good ideas for Mother's Day

一、 点评

本教学片段给我留下了以下两点印象:

1、 解决关键问题的有效性。在本片段中,教师采用了直观手段,引导学生识别了本课时的核心语言和相关的主题背景——Mother's Day. 总体来看,学生对本课时的主题和学习内容的了解情况是非常好的。如:在学习Cindy为母亲节准备的礼物这一片段中,大部分学生通过教师出示的卡片和好主意good idea的图片和符号,能快速准确地感知、了解这两个新词的含义和运用的语境,并能在了解含义的基础上,都能正确地回答教师所提出的相关问题。又如:在本片段末尾处,大部分学生通过教师出示的love的符号,说出了It's a big love for mom. 从而,大部分学生能体会到Cindy对妈妈的爱。根据小学生的学习特点,形象思维占主导地位,教师在指导学生开展阅读活动时,首先采用直观形象的手段去帮助他们识别将要阅读的内容,图片是由文本通向学生生活体验的桥梁,在英语阅读前,可以借助指向明确、表意清晰的图片,帮助学生了解阅读的语境和相关信息。从学生的反馈情况来看,运用图片、符号等直观手段,便于学生理解短文内容。同时,教师还采用借助主题句,帮助学生了解核心内容的策略,主题句是语段内容的核心,在阅读过程中,抓住主题句是进行文本学习的一种重要方法,确定主题句的过程就是教师引导学生确认文本核心的过程,找出主题句,学习主题句,可以引发学生思考,激发他们学习的*。在本片段中,在学习完card和tea这两个新词后,教师通过复现,让学生模仿主人公的语气,说说主题句What can I do for mom? 并进行自主思考,在此基础上,教师带着学生一起进入到文本的核心内容good ideas for mom, 这样,学生的思维一直处于想要了解具体文本的状态,学习的*比较强烈,教师设计的活动积极参与,学习的氛围很好,学习的成效也比较显著,学生借助主题句,更明确地指向短文的重点,提高了阅读的速度和效率。

2、 让我印象深刻的第二个方面是,语境设置的适切性。本教学片段设置的语境抓住了学生的心理特征,结合了他们感兴趣的热点元素,激发了学生兴趣,调动了他们的积极性。教师的教学设计基于了课标与教材内容,基于教材创编的文本合理而且符合学生的学历。在教学过程中,教师运用了任务驱动的手段,始终用不同的任务推进教学环节,让学生从头至尾有事可做、有话可说。同时,学生在这样一个较为贴近生活、真实的语境中,切实地感受到了主人公们对妈妈的爱,产生了同理性,自然而然地投入了情感。文本虽短,也在这一过程中培养了学生的阅读方法和习惯,为日后的学习打下了基础。


3-1 Good ideas for Mother's Day

二、反思

本教学片段的语境为——在爸爸去哪儿的故事情节中,孩子们在母亲节能为妈妈做些什么。对于初学英语的学生而言,这一语境具有一定的复杂性,了解这一语境具有一定的难度,就学习内容而言,学生需在故事情节的发展中感知、了解kiss/card/good idea/tea这几个新词,节奏较快,对于部分学生而言,也存在一定的难度。本教学片段中运用了两大策略,一是运用直观手段,帮助学生识别内容;二是借助主题句,帮助学生了解核心内容。通过在教学片段伊始出示一张日历的图表,大部分学生能快速、清晰地明确这节课要谈论的话题和母亲节有关。通过在新词kiss/card/good idea/tea旁边放上指向明确、表意清晰的图片,大部分学生能准确地了解新词的含义,帮助学生感知对话内容,扫清了学生在感知语段时的障碍。通过出示表示love的符号,帮助学生激发情感,体会到了主人公们对妈妈们的爱。通过在不同的教学环节中不断复现主题句what can I do for mom? 大部分学生能了解本节课要解决的问题是——主人公们在母亲节要为妈妈做些什么,大部分学生也能根据这一主题句快速、准确地抓住答案。

但是,在本教学片段中,依然存在不足之处。由于本节课语境的特殊性,教师的语言偶尔会超出学生的知识水平,但此时,教师的语言是为了让学生更好地感受语境,并不要求学生最终输出,所以,从大部分的学生反馈来看,这些语言并不影响他们知晓短文大意。

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