一、什么叫区域活动？
区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境及区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。
概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。
教师指导行为指的是教师在观察幼儿区域活动这一特定情境制约下，所作出的有意识的行为反应，该行为对幼儿产生一定的指导意义，具体包括指导的口头言语行为、体态言语行为、书面言语行为等。
（一）介绍材料
1、引入方式:
介绍新材料及使用方法，设疑制造悬念，明确操作目的总结上次活动，提出新要求。
2、讨论活动规则
3、幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境：
区域环境布局是否合理，材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足。
2、观察幼儿活动：
观察幼儿的兴趣特点、幼儿知识经验、操作方法。
观察幼儿
•是否喜爱活动，充满激情？
•是否专注活动，情绪愉悦？
•是否遵守规则，取放材料？
•能否操作材料，完成任务？
•能否持续探索，克服障碍？
•能否合作交往，积极互动？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识：
进区人数规则：
材料取放规则：材料分类定点取放培养幼儿规则意识
交往合作规则：操作中合作协商，鼓励合作
操作活动规则：正确使用工具，保持区角安静，轻声交流
2、规则建立
•在讨论中共同商定
•在试误中逐步形成
•在活动前明确规定
3、掌握遵守规则
•暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座
•图示法：
•提醒法：语言的提醒和动作的提醒
