《草船借箭》教案
第一课时
教学目标：
１、学会本课的生字新词，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果；
２、理清文章叙述的顺序，从整体上把握课文内容。
３、初步了解主要人物的性格特征
４、分角色有感情地朗读课文。
教学重点及难点：
1、分清事情的前因后果，学习思前想后理解内容的方法。
2、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，简介背景
１、板书课题，启示谈话。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向《三国演义》中那动人心弦的故事。今天就让我们来一起学习节选自著名长篇历史小说《三国演义》的著名故事——《草船借箭》。（板书课题）
看到这个题目，你想知道什么？或者你能提出哪些问题？
（谁向谁借？为什么要草船借箭？为什么要用草船借箭？怎样借？）
刚才大家提出了许多有价值的问题，相信通过我们的共同学习一定会文中找出答案的！每一个故事都有它背景，那么《草船借箭》这个故事的又有着怎样的一段时代背景呢？下面就让我们共同来看一看吧！
2、简介时代背景
课件出示：
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，分别被称为魏、蜀、吴三国，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以此借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，整体感知。
了解了故事的背景，大家一定急切的想知道这个故事的内容吧！
下面请同学们选择自己喜欢的方式来读一读这篇课文，在读的过程中是画出不理解的生字词，与同学交流。（学生自读课文）
１、扫除字词障碍。
刚才我们已经初读了这篇课文，那么，谁有不会读的字或者不理解的词语可以提出来，让我们一起来进行解决。（让学生相互帮助解决，并鼓励学生养成好的学习惯，如利用字典，或联系上下文等多种方法。）
２、整体感知，理清脉络。
只有扫除生字词障碍，才能帮助我们更好的理解课文内容，下面请同学们默读课文，在读的过程中边读边思考：（课件出示）
(1)、文中主要写了哪些人物？
(2)、草船借箭的起因、经过、结果分别是什么？（学生讨论后出示课件）
草船借箭的起因是：周瑜_________，要诸葛亮________，以此来陷害诸葛亮；而诸葛亮却答应_________，并且和周瑜_____________。经过：诸葛亮请求_________帮忙，选择_______天气，运用草船向曹操“借箭”；结果是：诸葛亮如期交箭，周瑜__________。
(3)、回顾课文内容（出示课件）
了解了事情的起因、经过与结果，接下来就让我们跟随大屏幕共同的来回顾一下这篇课文。
三、学习课文一、二自然，了解人物特点
１、学生自由读
刚才我们对课文内容已经有了初步的了解，下面老师来播放一下课文一、二自然段的录音，同学们可以通过人物之间的对话来仔细揣摩人物的性格特点。
２、学生讨论（教师巡视）
这两段中主要写到了哪两个人物？他们各有着怎样的性格特点呢？下面，请同学们抓住文中的重点词句，同桌之间来展开讨论。(板书：诸葛亮 周瑜)
３、学生汇报
（指名汇报，教师相机指导鼓励并板书：诸葛亮：以大局为重、从容镇定、胸有成竹；周瑜：心胸狭窄、凶狠狡诈）
４、分角色朗读，再次体会人物性格。
(１)、同桌读
刚才我们分析了人物的性格特点，下面请同学们结合人物的不同性格，去掉了文中的旁白部分，同桌之间分角色有感情的读一读课文。
(２)、指名读
引导学生抓住人物的性格特点，读出语气读出感情
(３)、分组读
将学生分为两个大组，一组读诸葛亮，一组读周瑜。（出示课件），蓝色文字表示周瑜的话，红色文字则表示诸葛亮的话。
“我们就要跟曹军交战。水上交战用什么兵器最好？” “用弓箭最好。” “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” “都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” “十天造得好吗？” “既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” “先生预计几天可以造好？” “只要三天。” “军情紧急，可不能开玩笑。” “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” “今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”
（4）、学生角色表演
根据我们对这部分的理解与分析，下面看看同学们能不能尝试着来表演一下。（鼓励学生可以根据情节的需要适当的加上一些动作，并注意不同人物性格的不同语气。
刚才，同学们的精彩表演更充分的说明了大家对人物性格特点的真正把握。下面就让我们再次的来回顾一下这部分的内容。（课件出示）
５、小结
这一部分诸葛亮与周瑜的言语交锋，句句紧逼，刻画出了两个人鲜明的性格特点，周瑜表面客气，内心却暗藏*机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
四、课堂总结
故事的起因说到，诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否过于草率？周瑜的“锦囊妙计”又能否得逞？诸葛亮又是怎样一步步的挫败了周瑜的阴谋？下节课我们将继续学习这篇课文。
本节课我们通过初读课文，了解了事情的起因、经过及结果，通一、二两段的学习，也让我们了解到了诸葛亮、周瑜不同的性格特点。
《三国演义》是中国四大名著之一，自问世后几百年来，在中国乃至世界一直广为传诵，《三国演义》之所以有如此大的魅力，关键就是在于作者采用了多种塑造人物的手法，使所刻画的历史人物达到了出神入化，活灵活现的效果，《三国演义》不愧为人类文学宝库中的瑰宝！
五、课外拓展
阅读《三国演义》及其它古典文学名著，进一步了解我国灿烂的历史文化。
附：板书设计：
草船借箭
诸葛亮 周 瑜
以大局为重 心胸狭窄
从容镇定 胸有成竹 凶狠狡诈
