这是学区小学六年级期末统考语文卷的作文题：
习作表达（30）
好的故事能引人入胜，好的故事能启迪思考，好的故事能温暖人心……我们也来写一写故事吧。根据下面提供的环境和人物，创编故事，注意围绕中心意思来写，尽可能把情节写得吸引人，写出自己的真情实感。题目自拟，不少于400字。
环境：一个下着细雨的冬日早晨、空旷的学校操场
人物：你以及快退休的老校长
我参与了这次作文批改。发现大多数学生写得大同小异，或是模仿作文选，或是从各种新闻报道的渠道中嫁接过来，写来写去就那么几个套路，甚至千篇一律，让人批改得很是乏味无趣。
虽然其中也不乏文笔细腻生动者，但是所创编的故事多数缺乏新意，虚情假意，而且大部分作文的主题落入了“假大空”的窠臼——其实问题不在学生身上，而是在出题者的选题存在偏差，它不符合小学这个阶段的年龄特征。毕竟很少有小学生能有机会和老校长扯上关系，并演绎出什么动人故事来，大多数小学生根本就没有这方面的生活基础和人生阅历，读了六年的小学连和校长说句话都没有过，甚至都不知道哪位是校长，只好凭着平时看过的作文选进行“默背”式的模仿或胡想瞎编。除非是成熟的作家，才有能力“把假的写得让人看不出是假的”，而对于绝大多数的小学生来说，这是不大可能的，形同赶鸭子上架。
为什么作文出题者不多多关注小学生的真实生活，让所出的作文题能够落到每位学生的生活实处呢？
回头再看这次作文题，其中要求“写出自己的真情实感”，可是“故事情节”都得靠编造，而且更多的还需要胡编乱造，这让学生们怎么可能会有真情实感？如此的“白纸黑字”，反倒是在告诉学生，为了考试作文得高分，不管你们有没有这方面的经历、体验和感触，都必须得在“”假事情”上，一本正经地投入自己的“真感情”，这实在是“自相矛盾”。于是，统考下的作文写作，就更容易演变成名正言顺的集体造假的一场盛宴，场面浩大气势壮观。
然而，也正是这样的“自相矛盾”，促使我在批阅的过程中，情不自禁地收集了以下诸篇作文，让我看到了诸多孩子在“那么为难”的情况下，还要那么卖力地奋笔疾书的模样——无可奈何，却又天真可爱。在我们这些大人眼里，这些时有破绽和毛病的“创编作文”，竟也歪打正着地突显出了幽默风趣，乃至正儿八经地调侃搞笑的味道来。但是，这一切学生并不自知，也非有意为之，他们只是为了多得分数，尽己所能、搜肠刮肚地在构思、在作文而已——这使我忍俊不禁的同时，内心里却在深深地感叹：我们每一次的作文统考，将会把学生导向何方？是真善美，还是假大空？
写到这里，我不禁想起曾经写在一篇文章结尾处的一段话：某些新闻报道说，有些学生的考试答题和作文老是喜欢“假大空”，其实学生是被冤枉的，首先“假大空”的，是操纵指挥棒的出题者，其次，是保驾护航却又时常迫于压力的教学者，最后才是轮到既被动又无奈的广大学生呀！
以此观之，出题者，岂能不慎重乎？
【】我推荐班主任当校长
天才刚刚亮起来，我就来到了学校。学校里空无一人，我撑着雨伞慢慢地走进了教室，放下书包，摘下我那就要冻僵了的手上的手套。突然我听到了从操场那边传来了一声声叹息，我拿起雨伞，冒着一阵阵寒风，朝操场走了过去。
到了操场，我看见了一位年近七十的老人。走近一看，原来是我们的老校长。
“校长，您怎么了？”我问道。
“没什么，只是我快要退休了，可还没找到能接替我当校长的合适人选啊！”老校长又深深地叹了一口气。
“我能帮您！” 我自信地说。
“那就太谢谢你了。”老校长感动不已。
我在老校长的道谢中跑走了，回到了教室里的座位上，心想：我们班的英语老师当校长怎么样？不行，英语老师不够严厉！数学老师怎么样？不行，不够细心！班主任怎么样？够严厉，也够细心，是个做校长的不二人选。
下午，我跑到了校长室，对老校长说了我心里的想法。老校长想了想，同意了我的建议。我们班的班主任做了校长，我们都十分开心。这件选新校长的事情终于顺利解决了。突然，雨停了，天空出现了一道美丽的彩虹。
