那具体是如何将思维导图引入复习中的呢？
首先，概念讲解。在课程一开始我就向学生引入了思维导图这一工具，细致讲解了什么是思维导图？怎样使用思维导图？以及具体的使用方法、注意要点、核心模式。
其次，案例展示。在讲解完思维导图后，学生们已经跃跃欲试。看到他们迫不及待地要开始尝试，我并未让他们直接动手。因为，看似理解了，然则实操起来困难重重。于是，我将之前精选的案例课件进行了展示，并详细讲解了每个案例的设计思路，注意要点，好的构思等。
接着，实操演练。此时，学生们眼里充满了惊奇，赞赏。我便趁热打铁，让学生们开始构思自己的思维导图。看着他们认真思考的样子，我也充满了期待。只见张**同学开始剪轴对称图形，王**同学画出了一个菱形来作为中心。更多的学生一一开始行动起来，剪剪贴贴，涂涂画画，满脸认真。
再次，解决问题。所有的学生都积极参与了进来。突然，班里的宋**同学紧皱眉头。看来他是遇到困难了啊。“宋**同学，你做到哪一步了？”“我不知道要分成几支？”而环顾教室再看看其他学生，发现好多卡在了这一环节。此时，需要我来答疑解惑了。我快步走上讲台，“请坐端，看着老师。你们遇到困难了吗？”“是的，我们都不知道要分成几支啊”。“那让老师来‘支援’你们吧！”
“要解决这个难题，还需从课
本里寻找。请大家跟着老师别分心，我们去第六单元阅读一下例题，看看都有哪些数学知识点”。通过第一遍阅读，快速浏览找到了本单元的四个次级标题，确定出了分支。接着进行第二次阅读，细读每一部分涉及的数学知识，开始一支一支地完成思维导图。同时，提醒学生们可以举出一些使用这些数学知识的题目。学生们恍然大悟，解决了问题，快速投入了制作中。
很快下课铃声响起来了，但学生们不忍停止，继续未完成的部分......
最后，成果展示。当第二堂数学课即将开始时，部分学生们早早就拿着作品等在了教室门口。也因此有了此前那一段对话。学生们经过这节课，只有个别同学没完成，但也申请带回家完成。当我收到学生们的作品时，我既惊喜又庆幸；惊喜的是我的学生们有这么强的创造力，庆幸的是我能及时的发现学生们在课后知识点复习中存在的问题并巧妙利用思维导图沉浸式教学解决。他们的作品设计形式各样，内容丰富。最重要的是，他们做得那么认真，真正地享受这个过程。
