拔尖创新人才是国家战略性稀缺资源，培养源源不断的拔尖创新人才是提升国家核心竞争力的重要战略举措。在英国，拔尖创新人才培养被称为“英才教育”。20世纪90年代以来，英国逐渐认识到以精英主义为导向的人才培养模式存在缺陷，为消弭卓越与公平间的对抗张力，在精英主义与平等主义的博弈中找到平衡点，英国推出一系列政策措施，深化重点领域和关键环节改革，在英才教育发展方面积累了一些经验。
试图通过建立质量标准推动英才教育发展
目前，英国聚焦教育制度革新、教育公平、个性化和差异化培养，在政策导向上提倡卓越与公平并轨的英才教育理念。
20世纪末，英国发布首份英才教育白皮书《追求卓越的学校教育》，成为英国政府制定英才教育政策的重要依据。此后英国政府推出“追求卓越城市教育计划”，强调“所有学校都要为英才学生提供服务”，这意味着英国开始建立现代英才教育体系。然而，因与公平的价值指向相悖，英国英才教育长期深陷卓越与公平的二元之争，经历了饱受诟病、被边缘化到尝试顺应民意发展的螺旋式发展进程。2003年，英国正式将英才教育纳入“国家21世纪教育战略框架”，该框架是基础教育阶段学校开展英才教育实践的纲领性文件。
2005年，英国颁布了《国家英才教育质量标准》，旨在通过有效评价，释放更多主动性和能量，帮助学校提高教育质量。该质量标准分为入门、发展和示范3个级别，有助于建立有效和连贯的评价系统，是学校分析和改进英才教育的支持性工具。以此为基础，英国先后颁布和修订了一整套英才教育质量标准，主要包括《学校质量标准》、《课堂质量标准》和《地方质量标准》。其中，《学校质量标准》围绕教学，明确了14个促进个性化学习的核心要素，成为高中英才教育自我评估和规划的重要指导工具。《课堂质量标准》提供跨学科规划工具和案例研究，分为快速自查、深刻循证评价、未来提升3个层次，旨在为学校领导、英才教育领军教师、学科带头人和一线教师提供明确的课堂质量示范标准，分析和改进英才教育实践，支持学校引入个性化教育，提高课堂教学质量和学生成就。《地方质量标准》是一套地方儿童服务机构使用的自我评价工具，尝试加大学校和社区对英才教育的支持力度，提高英才教育的整体质量。
尝试建立基于核心技术指南的甄别机制
英国政府出台英才甄别技术指南和工具包，以明晰英才概念、规定英才甄别流程、明确英才潜质特征、提供英才甄别方法。指南和工具包强调兼顾每个年龄段，重视英才在性别、民族、经济社会背景方面的代表性。
英国儿童、学校和家庭部提出，英才是具有一个或多个明显超越同龄人能力或潜能特质的青少年。能力既指学术、艺术、设计、戏剧、体育等方面的才能，还包括社会活动、组织领导、创造力等方面的天赋。英才并非全才，可能是某个方面的偏才或学障资优生（兼具学习障碍和英才特质的特殊学生群体）。英才学生既可能具有典型的显性天赋，也可能具有某些待开发的潜能。
根据英国《学校英才甄别启动指南》，英才甄别是一个持续的动态过程，学校应将英才识别与日常教学有机结合，将其嵌入为学生提供的个性化服务始终。《学校英才甄别启动指南》明确了甄别原则和方法以及建立记录和跟踪系统、明确英才学生群体需求、分析学生表现等一系列操作流程。由于能力会随着时间推移而发生动态变化，学校应根据学生的动态表现及时进行英才登记或注销。另外，及时发现符合英才潜质的特征是选拔英才的重要前提。英才儿童在气质、个性、动机和行为等方面呈现多种外在特征，包括口齿清晰、阅读流利、富有逻辑等。英才儿童也可能成绩不佳，存在学习和社交障碍等。
在英才识别方法上，英国综合考虑学生文化、性别和语言差异，采取考察学业背景、观察能力和兴趣、问卷了解、认知能力测试、家长推荐、教师提名等多种手段。英国各地区根据当地教育状况，在兼顾教育公平和科学性的前提下，可建立自己独特的英才儿童甄别标准。
逐步构建满足个体需求的英才培养模式
英国英才教育绝非传统精英教育的简单复制或延续。在国家英才教育政策的宏观指导下，政府、学校、教育机构广泛合作，搭建金字塔式的多方协同管理机制，尝试构建追求卓越、兼顾公平、突出包容性和差异性的个性化英才培养模式。
英国政府强调，英才儿童是一个多元化和差异化并存的群体，需要提供量身定制的教育支持。2005年，英国颁布了《为了全体学生：更高的标准，更好的学校》教育白皮书，强调要建立关注儿童个人需求的教育体系，为英才儿童（包括少数族裔和弱势群体）提供额外支持，发展其兴趣和才能，确保所有学生都能获得所需的教育。2020年12月，英国议会发布《为学校中高能力和英才儿童提供支持》，详细介绍了地方政府为英才学生提供的个性化支持，包括改进课程、促进中小学衔接、引入问责制、颁发奖学金、促进家校合作等。2022年，威尔士政府推出《威尔士课程框架计划》，要求学校确保课程设置“适合不同年龄、能力和天赋的学习者”，并为具有突出能力和才华的学习者提供不同程度的拓展和挑战课程，帮助其找到适配的学习节奏并在此过程中取得进步。
在英国，基础教育各学段采用与学制融合的个性化英才培养模式，以帮助学生达到最高成就。地方政府和学校重点关注个性化教学的5个维度，包括学习评估、有效教学、课程选择、学校组织和课外活动，并根据评估结果制定差异化的学习目标和课程内容。同时采取充实制、拓展制和加速制等多元培养办法，创设支持课外自学、解决问题、应用知识和技能的学习环境。在人才培养和规划上，根据英国2023年发布的《英才学生教学指南》，教育者应遵循“包容性”原则，根据学生水平提出明确的学习目标，通过多样化的教学方法确保学习成效。针对一些有特殊需求的学生，城市中学配有专职英才教育高级协调员，负责制定差异化英才教育教学计划、解决学生个性化学习问题、帮助国际学生融入新环境。2023年9月，英国颁布了最新的《国家特殊教育需要协调员职业资格》，规定了协调员所需掌握的知识和技能。在课程设置上，英国学校重视满足英才学生的个性化和差异化需求。在实际操作中，会根据个人的优势、兴趣、天赋水平、在单一领域或多个领域的能力和资质、学习行为等要素进行课程安排。
英国政府、教育组织、基金会提供以项目为依托的英才教育支持。1999年，英国集结全国500所学校，为10至14岁的英才学生提供参加暑期学校项目的机会。2008年，英国启动面向全国所有中学的“全面卓越计划”，试图满足弱势英才群体的个性化需求，缩小成绩差距，同时通过提高英才群体的成绩，带动全体学生取得进步。另外，英国的基金会通过特定学科辅导和大学拓展课程，培养学生的学术能力，帮助他们为申请顶尖大学做好准备。在打造英才教育合作网络方面，威尔士政府独树一帜，投资建设了“塞伦网”，专门负责搭建教育机构、政府、顶尖大学和第三方组织的合作桥梁。
推进英才教育师资培养和专业化发展
教师是培养青少年英才的主力军。英国政府重视英才教育师资队伍建设，要求学校为英才学生配备训练有素的师资力量，并就其角色和相关责任提供指导。为推进英才教育师资培养和专业化发展，英国教育部将英才甄别和教学能力纳入教师考核指标，将英才教育教师培训列为教师专业化发展的主题之一。
英国政府与专门组织合作，联合提供师资培训。在英国，国家英才儿童教育协会负责强化学校领导者的英才教育理念，开发英才教育师资培训方案，向基层学校英才教育教师发放培训资源，提供网络研讨、辅导培训、专业发展和交流机会，分享英才教育的实践经验并提供指导，在为英才学生提供高质量服务的同时帮助学校制定改进方案。2022年，英国政府发布白皮书《为所有学生提供机会：卓越教师建设优质学校》，提出设立专门的教师奖学金，以吸引优秀毕业生从事教师职业，同时推出新的初级教师培训课程试点项目，以培训更多的工程师参与物理课程教学。
英国英才教育教师资格认证制度日趋完善，英才甄别和教学能力成为衡量新任和在职教师的重要考核指标。自1999年起，英国政府将英才教育纳入新任教师考核标准，主要内容包括能够有效执行英才教学计划，创造机遇助力学生发挥潜能，切实考虑英才学生的需求，利用信息库、专家辅导等提升教学质量。2019年，国家英才儿童教育协会修订了《学前至十二年级英才项目标准》，进一步明确，英才教育教师不但要满足学习、发展、评估、课程规划、课堂教学等方面的专业要求，还要了解英才的认知、情感和心理差异，创设激发兴趣的学习环境，开展英才甄别和评估，设计满足多样化需求的课程，采用循证模式组织教学，使用有针对性的教学策略以提高英才学生的成就。
英国教育部对所有教师资格认证培训机构及其合作学校进行强制性监管。根据2024—2025年度《新任教师培训：标准和支持性建议》的规定，培训机构提供的所有课程都需要经过循证程序，并接受质量审查。从2024—2025学年开始，英国教育标准局将根据《新任教师教育框架和手册》每隔3年对所有培训机构进行1次审查。
整体来讲，英国既有顶层设计，又有实施标准和具体指导，通过政府、学校、教育机构、社区、社会组织的联动，推动英才教育不断发展。当然，在实际工作中，英国的英才教育还存在一些问题，比如虽然政策上强调对学生的鉴别不注重成绩，但在实际操作中学校还是习惯于将各类考试成绩作为英才鉴别的主要标准。未来英国英才教育还有进一步探索空间。
（作者单位系东北师范大学）
《中国教育报》2024年04月11日第9版
作者：汪溢
