应从三个方面评价：
1、诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。
2、形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。
3、总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
1 应该从教师的教学内容、教学方法、教学效果和教学态度等多个方面进行评价。
2 教学内容是指教师所讲授的课程内容是否符合学科要求，是否有针对性和实用性；教学方法是指教师所采用的教学手段是否丰富多样、生动有趣、易于理解；教学效果是指教师所教授的知识是否能够被学生所掌握和应用；教学态度是指教师在课堂上是否认真负责、尊重学生、关注学生的学习情况。
3 通过对教学行为的多方面评价，能够更全面地了解教师的教学水平和教学效果，有利于教师不断改进自己的教学方法和态度，提高教学质量。
