作者：曾军良
良好的师生关系，既不是“教师第一”，也不是“学生第一”，老师与学生没有传统意义的等级排序，只有面向未来的角色分工。他们在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。良好的师生关系，从情感上亲密无间，心心相容，互相接纳——学生因为“亲其师”，所以能“问其难，信其道”；老师因为爱与信任，所以能支持、激励和陪伴。良好的师生关系，从形式上呈现为“学习共同体”的样子，共同的人生目标都指向学会做人、学会健体、学会学习，学会思考，学会创造性解决问题，并致力于不断自我发展。良好的师生关系，展现出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。
有好的师生关系才有好的教育。
师生关系是教育教学活动中最基础的人际关系，在很大程度上影响着教育质量、教学效果、课堂教学氛围、教师教的状态、学生学的状态等。同时，师生关系也是一种教育资源，教师和学生交互活动的过程本身具有重要的教育功能和隐性教育价值。首先，良好的师生关系有利于学生的身心健康。学生信任、敬重老师，老师关爱学生，成为学生的“重要他人”，教师对学生良好习惯的培养和向上向善价值取向的引领才会更好实现。其次，良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。当师生之间产生融洽、亲密的情感时，这种积极的情感往往能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于学习。另外，学生对教师持肯定赞美的态度，欣赏老师，就会对学习产生积极的兴趣和期待。
好的师生关系，需要尊重学生的民主权利，重视班集体的作用，与学生共同制定计划，讨论问题，以民主方式指导和组织教学活动。在这种教育环境中的师生关系轻松愉快、和谐，学习气氛浓厚，学生的创造能力较强，容易形成良好的师生关系,促进师生更加幸福地成长。
影响师生关系的重要因素。
良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、发展核心素养，提高教育质量的重要条件。影响师生关系的因素归纳起来主要有以下几个方面：
教师方面的因素：
教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。教师偏爱优生、忽视中间学生、厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。
教师的领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量事实表明，在民主型领导方式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型领导方式下，师生关系对立。
教师的智慧。教师的智慧不仅表现在学识上,而且表现在教师的创造性上。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。
教师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要原因。那种性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
学生方面的因素：
学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明：与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师；自认为教师瞧不起自己，就主动疏远老师。
环境方面的因素：
影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。课堂的组织坏境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。
“相互信任，相互欣赏”是师生关系的最高境界。
师生关系最本质的特征就是教育性。如果取消了教育性，那么师生关系就沦为庸俗的哥们儿关系。教育需要“陪伴”“静待花开”“牵着蜗牛去散步”，但在这样做的时候，也不能仅仅只有陪伴，还必须要有不动声色的教育性。如果教育只是陪伴，那和养猫养狗有什么区别？苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求”。一般来说，在心智的成熟、专业的能力和人生的阅历等方面，教师应该在学生之上，但就尊严而言，师生却是天然平等的；教师和学生不但是在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。
良好的师生关系首先是基于教师对学生的关爱，和学生对老师的敬仰。良好的师生关系还隐含着教师和学生家长的关系。持续稳定而良好的家校关系，同样重要。教师应该让家长感受到自己对教育的忠诚，对学生的真爱，对家长的尊重……这样的教师，无疑会让家长佩服。教师还应该让家长感受到自己的智慧、学识、才华、情趣，尤其是对教育的深刻理解……这样的教师，才会让家长放心。只有令家长佩服和放心，我们才能顺利地与家长建立稳定的良好关系。
好的师生关系应该体现平等、尊重、合作、互助。教育应该是双向的，师生应该处于平等的地位；在教师的科学引导下，师生应该互相尊重对方的意见和看法；师生应该进行积极、有效的合作来创造良好的学习氛围；在生活与学习中，师生应该互相帮助、互相支持、促进同成长。
“相互信任，相互欣赏”是师生关系的最高境界。靠什么让学生信任和欣赏你？这是值得教师一辈子去思考、实践的话题。因为失去了信任和欣赏，就失去了优质的师生关系，就会被优质的教育所抛弃。“相互信任，相互欣赏”的师生关系还会有一个美妙的衍生，即相互成全。共同完成教学工作的教师和学生，抛却猜忌、对立和伤害，师生的生命共同呈现眼里有光、心中有爱的美好状态，师生之间在相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任、相互欣赏中彼此成就、共同成长。
如何构建良好的师生关系。
师生关系是老师与学生幸福感的重要因素，也是一种巨大的教育力量！作为老师，怎样才能营造良好的师生关系呢？
第一，真正采取行动关爱学生。老师的身份不要仅仅定位在老师的身上，首先应该定位在一个人的身上。学生也是人，师生关系的相处首先应该是人与人之间的相处。作为成年人的老师应该给未成年的学生多一些真心的关爱。在于洁老师的班级里，她会在教室的后面放置一个临时早餐救急箱，里面放一些饼干、面包等小零食。这样当学生匆匆忙忙来上学，来不及吃早饭的时候，就可以到早餐箱里拿到早餐。每天早上班级学生到齐后，于洁老师都会提醒学生，没吃早饭一定要去早餐箱拿早餐，不要饿着肚子上课。刚开始，饼干和面包是于洁老师自己买的，后来家长知道了之后，主动进行了接龙。
第二，多渠道与学生产生连接。更多时间的相处、沟通、了解和陪伴是培养深厚师生感情的重要途径。想要更了解学生，并让学生更了解你，我们就需要付出更多时间。
用好微信朋友圈。新老师可以和学生互加微信，经常看看学生的朋友圈，主动为学生点赞、留言，让学生感觉到自己特别受到老师的关注。坚持下来，学生也会礼尚往来，关注你的动态，这样可以使师生彼此更加了解。老师也在朋友圈中可以多发和学生在一起的趣事、感悟，以表明自己对他们的重视和关心，让他们感受到自己在老师心中非常重要。
建班级微信群。老师可以在微信群里发一些课程的前沿动态、最新成果、趣闻等，引导学生讨论交流。老师用心发现孩子们的优秀，捕捉有故事的感人瞬间，发到班级微信群，让激励教育成为一种有力量的教育。长期坚持下去，学生就会经常关注你发的信息，你和学生之间就会有更多交流的话题，沟通和交流就会自然而然地发生。
第三，树立正确的学生观。教师的素质是影响师生关系的核心因素，提高教师自身修养是建立良好师生关系的基础。教师必须树立正确的学生观，承认学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，是发展中的人，才能在与学生的交往中，平等对待学生，热爱所有学生，尊重学生的人格和自尊心，维护学生的合法权益，保证教育任务的顺利完成。
第四，了解和研究学生。包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。可以采取问卷调研、访谈、座谈会等方式了解学生、读懂学生。
第五，发扬教育民主。以平等的态度对待学生，不能以“权威”自居。教师要经常与学生保持沟通和交往，同时还要掌握与学生交往的策略和技巧，善于人际沟通艺术。要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感，营造民主氛围。
第六，制造意外惊喜和感动。除了在课堂上关注学生外，还要在学生的生活中渗透我们的关心，以唤醒他们在情感上的共鸣，这样才能让他们喜欢和你交往。 逢年过节时，老师可以主动祝福学生节日快乐；天气变化时，可以提醒学生注意添加衣服；学生过生日时，可以给他们制造一个小惊喜；学期结束时，可以制作班级电子相册给他们作为纪念，或者给班里的每一名学生写一段话等。当你这样做的时候，学生会感受到自己在老师心中的地位，从而在情感上接受你。当学生遇到学习、生活上的困难时，老师及时伸出援手，帮助学生从痛苦中走出来，无疑是雪中送炭，这样学生会更加尊重、信任你。
第七，用好过程性评价。过程性评价是老师和学生交流的好机会，每一次过程性评价都是你与学生的一次单独对话，用好过程性评价可以增进师生的感情。 进行过程性评价要及时，要让学生知道老师在时刻关注着他们，老师认真、负责的工作态度会影响学生的日常行为，也会影响学生对你的评价。
下面是一些我对学生的过程性评价。小李今天表现行为美，要继续保持哦！小杨注意力要集中哦，不要和几个男生打闹，不注意听讲哦。你今天表现非常文明，老师很开心！你学习专注，学习习惯好！本节课你参与非常积极，就是要这样勇敢发言哦！虽然坐在后排，但是非常认真！……做过程性评价时，一定要针对学生近期在生活和学习中的表现给予个性化的表述，表扬和批评都需要具体。
师生关系的主导方是教师，但判定的权力掌握在学生手里。我们别低估学生的思考能力，他们判断师生关系的标准，真不只是老师多和蔼、多宽松，讲课多幽默，他们会真切地体验到“老师在教我做人做事”“老师在鼓励我保持独立思考”，在对成长的感受中，建立对老师的信任。每个学生都是一个独立的教育成长中心，学是孩子的本能，教是老师的本能。孩子接受的所有信息对他来讲都是学习，老师发出的所有信号也都是在教育。所有成年人天生都具备帮助孩子进行学习的能力，我们要做的只是像孩子一样，投入时间、精力和热情去锻炼这种能力。
未来，师生关系的发展将趋于综合。我们重点关注的不应是角色交往的关系状态，而是学生的实质发展，关注师生交往状态是否引发了学生的情感共鸣、兴趣调动、思维发展。过分强调民主、平等，仅是形式上的学为主体、以生为本。因此，关注多元、指向发展是师生关系发展的趋势，这也符合传统与现代、中国与西方、历史与未来融合的走向。
一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。教育是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。只有没有功利性的良好关系才可能是持续的;只有不图回报的爱，对学生的情感才可能是稳定的。
（作者：北实魅力教育集团总校长 曾军良）
