第六课 “我”和“我们”
第二节《集体生活成就我》教案
版本：2016新人教版政治
指教老师：孔繁军
单位：郑州市惠济区第五初级中学
学习目标
1. 通过观看2020年支援武汉逆行者的集体生活中，担任角色不同,承担责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识。
2.理解医院，军队集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。
3.理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性。
过程方法
1.通过“以火神山医院为主线”设置情景导入，集体生活对个人的品格与个性方面的影响，以集体朗读为载体。
2.通过对体验反思归纳提高学生的思维与概括能力。
情感态度价值观
激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己发展自己，培养学生的集体意识。
重点难点
集体生活与个人发展的关系。
教学过程
一、导入新课：
1.时政点播：观看视频《风雨同舟 全力支持湖北》
2.联系生活：
情景：校园生活 军训场景 外出旅游
想一想：集体生活对自己都有哪些方面的影响？
教师总结：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，这一节课我们就来探讨集体生活与我们个人的关系的话题。
二、新课讲授：（设计目的：以CCTV热播的为主线朗读者为主线，贯穿始终。）
惠济五中朗读者： ---在集体中涵养品
第一幕：（1.）经典诵读海选前：---在集体中涵养品（设计目的：贴近生活，现身说法，有感而生，达到共鸣）
（PPT展现:七三班经典诵读，分享朗读前后的感言和收获。）
集体生活是如何涵养品格的？
①集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体生活中所担任的角色不同，所承担的责任也不同。同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识，做一个能担当的人。
②集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。
第二幕：（2）经典诵读比赛中：---在集体中发展个性（设计目的：每个学生都个性，但初中生不爱回答问题，参与活动是大困难。能否激发潜能，给学生机会，崭露头角做突破口。）
1.如果再来一次，您会参与朗读活动展示个性吗？
2.只要你有才，集体为您提供平台！有请挑战者.
欢迎你来上台的崭露头角,同时有请我们的参赛选手，做一对比？
怎样在集体中发展个性？
①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”也是集体生活重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
③集体给我们发展个性提供了平台。集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
第三幕：（3）五中朗读者---神秘嘉宾
（设计目的：邀请学生身边的名人，现场发挥，讲述在集体中的成长，加大说服力）
第四幕：（4）化精神为动力 ---我也想成为“朗读者”
（设计目的：请学生一半坐着读，一半站着读，对比反思，学会站着大声朗读。）
大家一起朗读： 21世纪，不是单打独斗，孤军奋战的年代，唯有在集体中成就自己，展示自己！个人的发展离不开集体。
三、板书设计(ppt展示)（设计目的： 简单形象，颜色分明，便于记忆，把握考点）
任何事业的成功，都离不开集体。就如一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧，最后撑起了高楼大厦。
四、温馨提示：
托尔斯泰：个人离开社会就得不到幸福，正如植物离开土地，被仍到沙漠中，就很难生存一样。
我们在班级这个大家庭中，时刻意识到自己所扮演的角色，并能够包容他人，融入集体，从而能够借助集体成就自己，成就人生。
五：中招连接：
1．荣获2016年最高科技奖的药学家屠呦呦说：“获得诺贝尔奖是中国的骄傲，也是中国科学家的骄傲。没有我的团队，我什么也做不出来。这个荣誉属于我、我的团队和整个国家。”这表明( ) (设计目的：提醒学生多关注时政热点)
①优秀的集体能给人以无穷的力量
②集体为我们展示了贡献智慧、发挥特长的平台
③集体对个人的影响都是微不足道的
④只有在团结的集体中，个人的潜能才能发挥到最大
A．①②④ B．①③④
C．①②③ D．②③④
2．盘点初中生活，小静认为让她受益最大的是班集体这个大家庭的良好风气，在大家的互帮、互助、互学中，原本性格孤僻、格格不入的自己渐渐变得活泼开朗，自信乐观。班级变成了家庭，对人的影响是( ) (设计目的：提醒学生关注生活，要在自己的中学时代留下美好的回忆)
A．有助于涵养品格，完善个性。
B．有助于克服依赖思想，做到自己的事情自己做。
C．会使自己的人际关系得到扭转，人见人爱。
D．有助于正确处理学习与生活的关系，得心应手。
六：布置作业
1. 观看cctv朗读者—杨利伟，写读后感。 （设计目的：通过精选节目，感化学生，锻炼听说读写能力，提升学生品味。）
2. 下节课，前五分钟由您来朗读展示。 （设计目的：明确下节课任务。）
