“史老师的课，大家都是抢着上的。”
“史老师总是可以用非常简练又容易理解的话语，把理论讲得很明白。”
……
同学们口中的“史老师”，是厦大法学院的教师史欣媛。作为一名方才走上讲台两年半的90后青年教师，她第一次参加全校的教学比赛，就斩获了一等奖。
主攻经济法学研究的史欣媛，入职后为本科生新开了一门《网络交易法律实务》的院选课。短短两年半的时间，她的课就成了厦大法学院的“热门”课。
紧扣“实务”这个关键词，史欣媛的课堂上充盈着数字经济时代的前沿问题、社会热点新闻、最新的学术讲座和期刊论文观点等干货。她总是喜欢挖掘身边有意思的案例，结合课程专题来归纳整理，把课堂和生活的距离拉得更近一些。
“由于只有两年左右的上课经验，我的授课还存在很多不足之处。如果一定要说一个优势，可能就是我和学生的年龄比较相近，所以比较明白他们的兴趣点在哪里。”史欣媛说。
“‘知假买假’可否向商家请求惩罚性赔偿？”
“微信封禁抖音链接，反垄断法何以回应？”
“浏览器自带屏蔽视频广告功能，该行为是否构成不正当竞争？”
在史欣媛看来，法律是实用的，不必死记硬背，而法学课程更不是堆砌法条。“学生需要的是理解原理，在解决实务问题时能够自然而然地想到论据出处。”
“再比如，社区团购兴起以后，很多传统菜农的菜可能就会卖不出去。诸如此类互联网发展对实体经济、对老百姓造成的冲击和挑战，法律如何应对，就是我想与学生共同探讨的话题。”史欣媛希望，法学可以带给同学们一种“可以通过自己的力量实现公平与正义”的成就感。
回忆起第一次讲课的情景，史欣媛笑着说：“当时面对大二的学生，真的就只想称呼他们为师弟师妹。缺乏松弛感，我的语速也会不知不觉变得很快。”但随着阅历的积累，讲台上的史欣媛逐渐自信了起来，循循善诱、深入浅出，吸引了学生们的目光。
“老师，您觉得我毕业后适合做什么？您觉得我应该读研还是直接工作？您觉得我未来选择哪个城市更好？”课余时间，除了学术问题，学生也会和她探讨自己的人生规划。
史欣媛回想起自己当年求学时，也是受到导师的影响，开始接触课题，慢慢领悟到科研的魅力便继续读博，最终坚定地选择成为一名大学老师。
“我愈加清晰地认识到，教师对学生的影响是重要而深远的。”史欣媛说，“遇到良师是人生一大幸事。我就非常有幸在成长道路上遇到多位良师，他们是我为人师表、教书育人的榜样。”
“我曾请史老师帮忙完善一份申报表，她深夜回复的邮件里，附着逐字逐句的修改，令我收获良多。”
“史老师就像学姐一样的存在，不仅带着我们研究学问，还很照顾我们的情绪。我无数次与家人朋友感慨她的温柔可爱、人美心善。”
“我给史老师的备注是‘♥媛老师’。”
……
史欣媛认为，教师的第一使命是满足学生求知和发展的需要。
“在我任职的第一年，受到几位学生邀请担任他们的大创指导老师。我对他们进行指导是在履行教师职责，却没想到他们对此非常珍视感念。看到他们最后成功立项，我也感到无比欣慰。”通过每一次和学生的交流往来，史欣媛对“教师”这一身份都有更加深刻的理解。
她希望，自己不仅成为学生眼里亲切的“学姐”，更成为学生成长成才道路上让他们幸福的老师。
“我必须督促自己更加用心。”无论是厦门大学教学比赛一等奖的荣誉，还是学生的称许和赞美，史欣媛觉得，“比起肯定，这更是一种激励。”
