孩子建立爱护物品的积极心态后，撕课本的行为会减少，但还是会出现。因为多动症孩子的自我控制能力弱，有时还是控制不住。
此时，我们就要懂得运用强化理论，通过一个星期的频繁的正强化，对孩子的爱护课本行为进行正强化。
强化理论也叫行为修正理论，是美国的心理学家斯金纳提出的以学习的强化原则为基础，关于理解和修正人的行为的一种学说。
所谓强化，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。
纠正孩子撕课本这个行为，我们主要用到以下两种强化方式：正强化和忽视。
- 忽视：
就是对已出现的不符合要求的行为进行“冷处理”，达到“无为而治”的效果。
当小浩出现轻微的撕课本的行为时，我当作没看见，不说他。如果撕课本行为有加重，我只会提醒说：“手继续按着课本”，提醒此时手应该做什么，丝毫不提他撕课本这件事和相关字眼。
- 正强化
就是奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为得以进一步的加强、重复出现。
当小浩手没有撕课本时，我会欣赏他：“今天你都很爱护你的课本”，用肯定的话语奖励他。刚开始干预的一个星期，这样的言语一天会有很多次。
当撕课本的行为比前几天少了，我会突然有小奖品奖励他：“你这两天比之前更懂得爱护你的课本，使得你的课本整洁完整，所以奖励这个给你”。这样的奖品奖励，在前一个星期里，可以是1-2天有一次。
我通过不间断的肯定的言语或小奖品奖励他，强化他爱护课本的行为，但不是在他每一次做到爱护课本时都奖励，我是不间断、忽然奖励的，没有规律可循，这样可防止孩子出现“我做好就有奖品的观念”。
通过对好行为的正强化，强化过程中也不断灌输价值观：“你懂得爱护课本”，小浩撕课本的行为在一个星期后便减少了60%。此后，就要就入巩固爱护课本的行为的阶段。
三、巩固爱护课本的行为在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。就是说，一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。
当灌输观念和频繁的强化行为后，还需要巩固爱护课本的行为21天。
在巩固阶段，我依然会用到正强化来帮助小浩，通过适当的言语肯定和奖励，引导小浩继续做出爱护课本的行为。但在这个阶段，言语肯定的频率可以是降低到每天1次到2次，奖品的奖励频率可以是3-4天才有一次。
一直到21天后，言语肯定的频率可以降低到几天一次，奖品奖励的频率可以降低到十天一次。
当孩子已经习惯于做出爱护课本的行为后，言语肯定可以继续有，奖品奖励就可以退出舞台了。
养育多动症孩子，需要家长花更多的心思，有更多的耐心。孩子有许多让人抓狂的行为，但很多都不是故意做出来的，家长先理解孩子的难处，然后想办法帮助孩子。
你想孩子不撕课本，可以参考文中3个方法：1、灌输观念；2、强化爱护课本的行为；3、巩固爱护课本的行为。过程中，我们需要适当忽视孩子撕课本的行为，多关注和肯定爱护课本的行为。
如果你有别的好方法，也欢迎在评论区留言，彼此交流学习。
