钱江晚报·小时新闻 记者 陈素萍 通讯员 郑梦泽 王轶群
宁波财经学院的“面向对象程序设计”课堂上，学生正在讲台上侃侃而谈，在任课老师李晓蕾的设计讲授下，这门原本枯燥的计算机理论课变得生动有趣。
“学生只有熟练掌握基础知识才能成为一名合格的程序员，但是理论知识枯燥无趣，每次上课学生都听得直打瞌睡。”李晓蕾看眼里急在心里，她连睡觉都在琢磨怎样才能把课上得生动有趣。
自从教育部高等教育司有关领导作了题为“建设中国金课”的报告后，“金课”和“水课”成为了高等教育领域的两个热词。
近年来，宁波财经学院在面向新技术、新产业、新模式、新业态发展的创新性应用型课程建设和在线课程资源建设上投入了大量的精力，该校的“百门金课计划”自2019年启动以来，已培育了五大类校级“金课”课程共49门。
“以‘翻转课堂’为主的混合式教学改革是打造‘金课’的主要途径，‘翻转课堂’让学生通过互联网使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师，课堂和老师的角色发生了变化。”该校教务处处长李继芳告诉记者，“在课堂上，老师更多的责任是去理解学生、引导学生运用知识，激发学生学习兴趣，提升自主学习能力、独立思维能力和创新意识。”
宁波财经学院规模化实施“翻转课堂”与混合式教学改革工作，给李晓蕾带来了新思路：既然理论课枯燥无趣，为什么不将它与实践结合起来？被动地灌输接受程度不高，不如试试让学生“反客为主”！
于是，李晓蕾成了学生口中“最会挖坑”的老师，一节课下来，学生纷纷直呼“脑袋被掏空”。
在她的课堂上，学生是绝对的“主人”，课堂上老师和学生“教”与“学”界限不再那么清晰，学生在讲台上侃侃而谈，各小组之间相互比较、点评、竞争，积极性主动性有了大幅度提高。学生在课堂上“明目张胆”地用手机，李晓蕾利用APP课堂应用，发布任务，随堂测试，随时统计结果，提高研讨效率。
李晓蕾的“面向对象程序设计”课程教学案例也获得了全国基于MOOC的混合式教学优秀案例比赛二等奖、浙江省本科院校“互联网 教学”优秀案例评选特等奖等一系列奖项。
“学校通过建立课程标准，遵循产出导向理念，突出能力培养，构建了覆盖教学内容、教学实施、考核评价全过程的课程质量标准。全面进行‘翻转课堂’为主的混合式教学模式改革，创建了翻转课堂示范区，利用信息技术与课堂教学的融合，推动互联网 教学的课堂教学创新。”宁波财经学院教务处处长李继芳介绍说。
李继芳补充道，为实施课堂教学改革的课程设立了课程创新专项奖励经费，启动了“名师教学团队建设”，鼓励教师参与各类教学竞赛，加快提升学校教师“互联网 教学”能力，打造了一批高水平教师领军的教学创新团队。
近几年来，该校每学期开展“翻转课堂”教学改革的课程平均60余门，参与教师100余人，学生受益近5000人；学生学习投入时间增加，课堂参与度和满意度明显提升；教师的“翻转课堂”教学改革获省级课堂创新项目立项30项。
在今年疫情特殊时期，学校充分运用现代教育信息技术，在前期“翻转课堂”试点教学改革全面开展的背景下，进一步推进互联网 教学，确保教学资源最大限度满足在线教学的需求。
线上开课第一周，利用中国大学慕课、学堂在线、智慧树、超星尔雅等教学平台使全校492门课程应开尽开，疫情常态化下教学组织调整后采用混合式教学的班级数达到了777个，占总教学班的30%，通过课程标准实现了对整个线上、线下混合式教学理念、教学目标、教学活动、教学评价、技术支持和教学管理的整体再造。
宁波财经学院表示，通过示范区改造和制度设计实现“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学生学习效果为中心”的理念，解决了在线学习中如何使学生为主体的问题。
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