3.暖春式评价——激励学生，增强信心
学生的劳动态度、卫生习惯、参与课堂教学的情感态度、观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、安全意识等凡能体现学生成就感的点点滴滴都可成为评价的内容，如教师可以通过希沃app的摄像功能展现学生的劳动过程，这些可以作为学生成绩的一部分。教师可以给学生送上“继续加油”的表情评价，通过这样的评价，那些没有得到实际表扬的学生也能看到自己身上的其他优点，听到老师的赞扬声。经激励后，学生也非常乐意接受自己存在的不足，愿意根据教师的建议再进行修正、丰富。在多元评价中，实现了学生在快乐中获得知识，提高能力；在快乐中萌发创新精神；在快乐中促情感态度、价值观的形成；在快乐中提高素养。
（三）运用互动，点化知识，形成技能
新授环节实际上是由学习环节和实践环节共同组成的，通过学习了解劳动原理，通过实践形成技术能力。多媒体进入课堂后，教师主要采用提前制作课件的方法在课堂上进行演示，以突破教学中的重难点，是一种以教师为主的教学方式，从学生的参与状态来说，互动效果不是很理想的。但是希沃白板app则不同，它除了具有多媒体的演示功能外，还有交互功能。例如，当学生在折小书包时，教师发现折得好的同学，可以通过摄像功能，连接电脑端，展示学生折的过程，让其他同学一看就清楚明了。这样的互动有利于课堂教学的时时生成。在这种技术的支持下，课堂的主要角色是学生，教师只要扮演好引导者的角色，也可以实现学生在知识生成上的质的飞跃。
四、结论与反思
（一）结论
教师给学生的劳动作品反馈与评价，可以采用希沃白板app的“拍照上传”和“摄像”等功能。教师不仅可以通过希沃白板app连接电脑端来展示学生的劳动作品，用“小红花”、“小红旗”和“继续加油”等不同形式来评价学生，还可以实时呈现学生的劳动过程，使课堂的互动更便捷，增强了劳动课堂的趣味性，突出了学生的主体地位，推动东莞劳动品质课堂建设。评价的魅力是无限的，评价的智慧是生成的。新课改非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域，充分考虑每个学生在个性、习惯等方面存在的差异，真正达到以评促学的目的。这也是劳动作品评价所追求的目标。
（二）反思
信息技术手段无好坏，教学有优劣。随着科技的发展，信息技术对劳动课堂有至关重要的作用。然而信息技术进入课堂后，是否能够充分发挥其功能，促进互动教学的发展，主要是由处于教学主导地位的教师与处于主体地位的学生之间的关系来判断的。再强大的信息技术如果没能改变人，没能改变人与人之间的关系，都是不能发挥其应有的价值的。在小学劳动课堂教学中，我们应有效运用信息技术手段展开互动教学，通过改变课堂教学中师生、生生之间的关系，实现教学呈现方式和实施方式的变革，最终改变学生的认知过程，达到提高学生劳动素养的目的。
