在这个空间中,我们也能发现蒙氏教育的痕迹
【承】在转了个弯后,玩家进入了下一个房间,映入眼帘的是一个风扇机、一块大木板和前方的隔断了道路的河流。玩家试图游泳抵达对岸,但发现河流的流向和自己前进方向相反,即便游泳依旧寸步难行。此时,玩家想到了风扇机的气流:既然能够产生垂直的风力,是否也能利用水平方向的风力来渡过河流呢?可以看到,玩家产生的这种想法正是“承”的一种体现。于是,玩家试着将风扇机和木板拼在一起,将风力作为动力推进着木板成功穿越了河流。
在这个空间中,我们也能发现蒙氏教育的痕迹
【承】在转了个弯后,玩家进入了下一个房间,映入眼帘的是一个风扇机、一块大木板和前方的隔断了道路的河流。玩家试图游泳抵达对岸,但发现河流的流向和自己前进方向相反,即便游泳依旧寸步难行。此时,玩家想到了风扇机的气流:既然能够产生垂直的风力,是否也能利用水平方向的风力来渡过河流呢?可以看到,玩家产生的这种想法正是“承”的一种体现。于是,玩家试着将风扇机和木板拼在一起,将风力作为动力推进着木板成功穿越了河流。
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