根据单元的主要概念：“合理规划未来的目标”，以此出发，我们要求学生完成从感知理解，到实践到再到评价、创造的学习进阶过程。整个学习进程可分为四个阶段进行。
1.第一阶段为感知理解。运用思维型教学原理中动机激发与自主建构两方面的内容，我们将核心问题设置为“如何用英语来谈论未来的职业”。它对应的主要的活动是听说部分的“长期职业规划”。
2.第二阶段为真实情境的探究。主要运用思维型教学原理中认知冲突、自主建构、应用迁移三方面的内容。将语法部分的教学与实际的生活结合，通过微项目式学习，让学生通过采访不同职业的工作人员，进一步确立自己的未来职业规划。这一阶段，学生从教材里面跳出来，基于真实情境对职业有更深层次的了解，为自己的职业规划打地基。
3.第三阶段，内化运用。让学生从长期目标逐渐的聚焦到可实践的短期目标，我们设置的核心问题是“如何理解谈论个人短期目标”，学习的活动是听读部分的短期目标规划，本阶段计划使用两课时的时间完成。
4.第四阶段，评价创造。运用思维型教学原理中的应用迁移内容。核心问题为“任何一个书面表达的形式有逻辑地谈论自己的短期目标”，对应的主要活动为写作。让学生把前期所积累的素材转化为书面用语，训练学生的写作水平。
以微项目学习为载体，发展学科素养微项目学习是本单元整体教学的输出性活动，通过引导学生通过采访不同工作者，来深入了解不同职业，以此确定未来的职业规划，同时本项目建立在前期听说课的基础之上，让学生有一定知识储备基础，再开展教学。
教师围绕驱动性问题，从采访的不同阶段，即采访前、采访中、采访后，设计三个子问题：①如何确定采访对象？②如何采访？③如何根据采访信息确定自己的未来职业规划？每个子问题下设若干子任务，帮助学生更好地去执行该项目。
