活动整个过程都由学生来主导。学生们被分成几组，按组别去完成任务，老师在里面也是普通的一员，要听从队长的安排。大家会一块商讨制订每天的方案和任务。
这次的活动，给了李照祥很大启发。
“那个夏天，我下定决心要往户外专业方向走。”
夏令营期间，李照祥和中国地质大学的师生们有了愉快的相处，考研时便顺理成章地选择了中国地质大学，对户外知识进行了更加系统地理论学习和梳理。毕业后，任职于首都体育学院，成为了一名户外专业老师。
从学生到老师的角色转变，李照祥的思维方式也随之切换。
“学生时想得更多的是怎么把一个技能练会，好去外面玩；当老师后考虑更多的是，怎么把学到的知识点传授给学生，用什么方式能够让他们最简单地学会。”
▲李照祥给学生授课
因为自己曾是本专业的学生，所以他十分懂得学生的心态。
比如刚入学的新生，会把头盔说成安全帽，或是在讲装备的注意事项时，拿锁摔着玩，安全绳放在地上踩……
遇到这种情况，有的老师可能会从结构和原理上跟学生分析，指出他们的错误认知，或者为了让学生长记性，制定一些惩罚措施。然而李照祥的处理方式略有不同。
“有时候直接跟学生说他错了，他可能无法接受。我会引导他们自己去思考这个问题是如何产生的，逐渐去改变他们的一些错误习惯或观念。”
02
领学生登顶四姑娘山
帮助他们发现潜力、突破自我
“老师，我不行了，我要死了。”
有一次，李照祥带着毕业班的6名专项课学生进行了一次特别的野外实践课——攀登四姑娘山。四姑娘山碎石坡上行路上，一名学生向李照祥投来求助的目光，嘴里不停地嘟囔着这句。
