第二课时
【合作交流 解读探究】
一、导入
原本因为共同的敌人而结成反秦联盟，一旦秦王朝土崩瓦解，权力之争便摆上了桌面。公元前206年的这一场鸿门宴，真可谓*机四伏、险象环生。且让我们随着作者的如椽之笔，回眸两千多年前那惊心动魄的一幕吧！
二、巩固
1．复述。请三名学生分片断复述故事的经过。（提示：可按场景划分）
2．点评。指出遗漏的重要细节。
3．讨论。用四字词概括课文主要情节（字面不强求统一）。（板书）
开端：无伤告密 范增献计。
发展：项伯夜访 刘项成约。
高潮：鸿门设宴 险象环生。
结局：刘邦脱身 无伤被诛
三、研习
你认为本文美在何处？（引导学生共同探讨以下几个方面的内容，板书“四美”及人物形象要点）
1．情节结构之美：首尾呼应，环环相扣。
2．语言形式之美：个性化的语言，迎合性的语言，透露心迹的称谓。
3．史传文笔之美：在矛盾斗争中刻画人物；运用对照手法烘托人物；冷眼观世事，留待后人评。
4．人物形象之美：项羽──悲剧英雄，刘邦──识时务者为俊杰
四、分组讨论主要人物——项羽。
1．讨论：说说你眼中的项羽，并说出依据。 （小组讨论，推选代表发言）
点拨：关于项羽的形象应涉及的几点内容：
①优柔寡断(改变进攻刘邦的决定、对范增在席间*死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧）；率直粗犷(闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙“谯语”而“未有以应”）；不善用人(在关键时刻不听范增）；骄傲自大(宴会上的排座次）。
②要害是他“自矜功伐”(一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，便放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为*之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心。）
③自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。
明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
答案不惟一，有理有据即可。
2．项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？
学生讨论，推荐代表发言。
教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛*曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
3．鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
投影（一）
秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”
解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
投影（二）
秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
投影（三）
项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
4．性格特征对*物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？
学生讨论。
投影
……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
……自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
五、小组讨论分析刘邦、张良、范增和其他几个主要人物。
明确：1、关于刘邦的形象
①刘邦亲往鸿门谢罪，是一个大胆的决策，非此不足以阻止项羽进攻；“至军，立诛*曹无伤”——从这些事都能看出他的坚决果断。
②刘邦“先破秦入咸阳”，是“有大功”之人，但在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至，甚至“出”而“未辞”，也觉得于礼不合，这又表现了他能屈能伸的性格。
③初见项伯，即“兄事之”，“卮酒为寿”，“约为婚姻”，可见他善于拉拢人，为己所用。
2、张良和范增
①张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦做了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责项羽，与项伯口径一致，由辩解进而反诘。则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王之卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
②范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。
3、其他人物形象
刘邦集团中的人物：樊哙——非凡勇敢而又粗中有细(闯帐的动作；入帐后怒目而不语；借机面责项王；主张不辞而别)。
项羽集团中的人物：①项伯——看重情义，而又易为假情义所蛊惑。②陈平——当时已有心投奔刘邦(奉召而放行）。
七、选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。
至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。
放录音第一、三段，让学生细细品味朗读的魅力。
八、你是如何看待鸿门宴这场斗争的？对此你有怎样的认识。
（小组讨论，教师作必要点拨）
(1)鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影。
(2）项羽自矜功伐，在这场斗争中犹豫不决，不善于处理内部矛盾，致使互相牵制，坐失良机。刘邦狡诈多端，能屈能伸，处事坚决果断，知人善用，终于取得这场斗争的胜利。
(3）性格特征对*物的成败起决定性的作用。
九、小结
作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善辩、狡诈多端、当机立断(诛*曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
"logE�'J�"
