一、故事导入：
讲述齐威王“不鸣则已，一鸣惊人。”的故事，导入文本。
二、朗读翻译：
1、熟读课文，把握节奏
2、正音解义，翻译全文
3、小组讨论，复述内容
（这个环节可以让学生通过注释、借助工具书，利用小组间合作探究的方式讨论读懂课文内容，老师在紧要处点拨一下，强调一下疑难处或重点即可）
三、整体感知
1、《战国策》：学生整理介绍
2、解析题目：邹忌讽齐王纳谏，用监语句式，“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”
3、文章脉络：
第1段：进谏的缘起
刻画邹忌的外貌→三问三答→与徐公的对比→从自信到自惭到自悟
第2段：进谏的内容（本文中心）
切身体会→用类比法进谏→以家事喻国事→启发齐威王明白纳谏的重要性
第3段：进谏的结果
齐王纳谏→发布政令→国势强盛，威震诸侯
一、朗读导入
二、课文精读
（一）围绕“三”进行解析，深入理解
1、“三问”
问妻、问妾、问客（学生分角色朗读体会）
2、“三答”
妻、妾、客的三答（学生分角色朗读体会）
3、“三思”：邹忌为什么要向齐王进谏?
邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。认识到凡是对自己有偏爱、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。因此推己及人，想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏，为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
4、“三比”：邹忌是如何讽谏齐王的?
以家事喻国事：
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比；
恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”，劝说齐王除敝纳谏。
5、“三赏”：邹忌讽谏的结果怎样?
齐王纳谏。齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
6、“三变”：齐王纳谏的结果如何?
“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
（二）讨论探究：
1、邹忌进谏成功的原因在哪里?
有两个关键：①说话的艺术与技巧，他巧妙地将自己的妻、妾、客与威王的宫妇、群臣、百姓进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽②是纳谏者齐威王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
2.邹忌、齐王分别是怎样的形象?
邹忌：心思缜密、精明善谏、关心国家、一代谋臣
齐王：善听劝谏、礼贤下士、气度非凡、一代明君
3.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？
不是。写比美是为后文做铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除敝写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。
三、试着背诵课文
一、拓展延伸（《田忌赛马》激趣导入）
1.本文的三问三答中，答的内容都是说邹忌美，只有几个字的增减或变化，这样叙写有什么作用？
反映了对话人物间亲疏远近关系的不同：
妻热情赞扬邹忌“美甚”，反映妻对夫的偏爱；妾地位卑微，因为害怕敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了；
客回答：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。
2.品味邹忌劝谏技巧之高。
①为对方考虑：献策之时，齐国的政治比较腐败，如果邹忌向齐威王以死谏君，效果不一定好。邹忌以“闺房小事”现身说法，使齐王也同理得证“蔽甚矣”，顺理成章被纳谏。
(2)用婉言相劝：邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。下级劝说上级，一不小心便会招来*身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。
(3)巧施攻心术：邹忌很了解齐王受蒙蔽，他为国之清明担忧；又晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻先对方之忧而忧，使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望。
3.从邹忌和齐威王这两个人物身上，我们得到哪些启示？
从邹忌讽齐王纳谏的角度看，提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。
从齐威王纳谏的角度看，作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见；要有闻过则喜、从谏如流的胸襟和气度，及时发现和改正自己的缺点错误。
二、写作特点
1.情节完整，人物生动。全文只有300多字，情节却相当完整，对人物刻画讲究，如齐王在文中只两个动作，贤君形象却跃然纸上。
2.巧设比喻，以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，人情人理。
3.叙事简洁，剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘声绘色的描绘，后来进谏时，却只作概括叙述。
4.语言生动准确。如三问三答中，内容都是说邹忌美，只有几个字的增减或变化，语气却全然不同，生动准确，符合认为身份。
三、总结课文
1、学生小结文章主旨：
本文生动地记叙了邹忌讽齐威王纳谏，使齐威王广开言路、修明政治的故事，告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能不犯或少犯错误。
2、教师强调：“三叠”式递进，设喻类比的方法
文言文的学习，一定要让学生反复读，在读中理解，在读中感受，要让语文课堂充满读书声，让他们通过自己的朗读去自己感悟课文。老师不要讲的满堂灌，似乎展示了自己的博学，还课堂于学生，要把学习的重担“压”给学生，缺失了重点，问题设置上尽量让学生生成问题，引导学生阅读思考、理解探索，才能兴趣盎然，不然文言文教学就实在是乏味无聊了。
