1.觉醒在小说中表现的程度如何？深不深刻？怎么就有这种深刻的感觉呢？
提示：填表，读表，联系起来想想，比较一下，觉醒前后的情况如何？
明确：巧妙使用对比手法使这种觉醒突显、深刻，主题得以进一步升华。
五、环节五：利用主词接问探究领悟小说表达内醒的主题。
如此深刻的觉醒，它是怎么产生的？是什么促使了这种觉醒？有什么外在动力和强制驱使吗？动力来自何方？
交流讨论。
明确：没有外力：深藏内心的自觉、自省与救亡意识的唤醒。
六、环节六：层层铺垫蓄势后分享阅读的认识、感想。
这样的觉醒给我们带来什么的引申思考和启发？小说用这种觉醒能告诉我们什么？
1、出示参考话题。
参考话题：语言的认识 常态与应急状态 环境对人的改变的启示 小弗郎士视角的好处……
2、教师说话示例。
3、学生交流，自由发言。
参考：
1.母语的伟大，母语的力量：语言是一个国家民族的象征。敬爱母语的意义就是爱国的意义。
2.生活的启示：人们的庸常总是那么的不堪。这种庸常常常带给我们无视、麻木，庸常会让我们失去珍惜，失去发现，忽视最珍贵的东西。
生活中的人们，虽然都有庸常和不堪，并且可能沉沦其中还不以为意，但是，只要到了关键时刻，每个人根植、潜伏于内心的向善力量，崇高和伟大就会被瞬间触发、激活和唤起。
3.环境的启示：环境会改变一切。人是逼出来的。
4.采用儿童视角的领悟：爱国感情，家国情怀出乎本能，源于自发，而儿童最本真，因而最能显现这个特点。
……
七、总结：读懂了觉醒就读懂了小说！
参考文献
[1]于龙.走进郝叟老头和华西特——《最后一课》中不可忽视的两个人物.教育艺术（J）.2013.3:21—22
