教学实施
第一课段
初唐：
春江潮水连海平
海上明月共潮生
核心任务：通过诵读、品读和比读，说出初唐诗风的特点。
一、学习任务
1.反复诵读诗歌，读准字音，读好节奏，读出自己理解的诗歌情感；
2.通过“炼词析句”，品读《野望》《送杜少府之任蜀州》《从军行》《在狱咏蝉》四首诗歌的情感；
3.通过比读庾信、徐陵的两首宫体诗，说出初唐诗风较齐梁诗风的改变。
二、课时安排：2课时
三、学习资源
1.课内诗歌资源：王绩《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》相关内容；
2.课外诗歌资源：杨炯《从军行》、骆宾王《在狱咏蝉》、庾信《奉和山池》、徐陵《春日》。
四、完成任务
（一）初读诗歌解疑难
【小贴士】
元、明、清学者为唐诗分期，以618年至712年为初唐，713年至766年为盛唐，766年至836年为中唐，836年至907年为晚唐。[1]
[1] 郑天挺,吴泽,杨志玖 主编.中国历史大辞典·上卷[M].上海:上海辞书出版社,2000:1583.
1.请熟读以下四首诗歌：翻阅字典，读准字音；划出停顿，读好节奏。
2.用自己的话简要说出诗歌的含义，在不理解意思的诗句旁做好标记，向同学或老师提问。
（二）炼词析句赏诗情
1.从每首诗中提炼一个你认为在情感表达上有重要作用的字，并结合整首诗来阐述你对这个字的理解；
【同伴分享】
《野望》一诗颔联中“唯”一字用得巧妙，不仅写出了傍晚时分太阳的余晖让连绵的山脉染上了暮色的场景，，还含蓄地传达出诗人内心的孤寂落寞之感
（深圳市玉龙学校 八4班 吴雨顺）
【教师点评】“唯”字确在结构、场景、情感，甚至主旨上都起到了重要作用。这些诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句称为“诗眼”，能够帮助我们深入挖掘诗词意蕴，使诗歌形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力。
2.从每首诗中找一处有深层含义的词或句，结合全诗分析词或句的深义。
【同伴分享】
《野望》一诗中的“采薇”有典故。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。在诗中，“采薇”一词隐晦地体现出诗人仕途不顺后隐居田园的失意忧愁。
（深圳市玉龙学校 八4班 刘迪）
【教师点评】“采薇”属于用典，包含了特定的含义，分析得到位。“用典”是中国诗学的传统特色，即将历史、传说，故事、古代经典以及前人诗文等等巧妙地引用，有机地融合在自己的作品之中，以少量的文字含蓄婉转地表达复杂的事物和思想感情，以达到含蓄蕴藉、深厚意味的效果。
3.从每首诗中选出最打动你的诗句，并结合诗歌内容谈谈你理由；
【同伴分享】
海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
理由：这两句诗没有别离的悲伤沉重，反而意境高远，体现了诗人开阔的心胸和豁达的人生态度。虽与友人远隔千山万水，但只要情谊深厚，情感便不受空间的限制。诗人的豪迈旷达令人惊叹！
（深圳市玉龙学校 八4班 张罗隽）
【教师点评】这两句是千古名句。名句的理解和赏析可以从表达手法、景象构造、思想感情、哲理意蕴等方面入手。
4.以小组为单位，与组员分享自己“炼词析句”的成果，并派出代表与全班分享。
（三）比读深思明诗风
【小贴士】
宫体诗
南朝梁陈间盛行的一种诗歌流派。该派的作者除萧纲外，还有庾肩吾、徐摛、庾信、徐陵等。他们的诗作多写宫中女性的姿色、服饰，格调低下，诗风绮靡，是南朝君王、贵族荒淫放荡生活的反映。这种诗风自梁至唐初，其影响延续了一百多年，消极作用甚著。在诗体上，他们重视诗歌声律的谐美，辞藻的秾丽，且有意识地吸收南朝乐府民歌的艺术形式和新鲜的语言，在创作实践方面亦有一些清丽之作。因此，在指出宫体诗内容不健康和诗风靡弱的同时，也应注意到它们在开拓诗歌题材和扩大诗歌表现力等方面的积极作用。[1][1] 傅璇琮,许逸民,王学泰等 主编.中国诗学大辞典[M].杭州：浙江教育出版社,1999:686.
1.品读庾信《奉和山池》和徐陵《春日》两首诗，说出两首诗在诗歌选材、意象选择和语言风格上的共同特点。
【同伴分享】
诗歌选材：都是游乐赏景、咏物抒怀的作品，描写了自然之景的美好绮丽。
意象选择：有清新的自然景物，如桂亭、桐门、花叶、荷花、鸟鱼、夕阳、云雨等；还有较为华美的事物，如乐宫、望苑、飞盖、九枝盖等。
语言风格：精心雕琢，句式工整，语言典雅优美。，
（深圳市玉龙学校 八4班 钟晓妍）
【教师点评】
抓住了宫体诗的典型特征。宫体诗最早是梁简文帝萧纲所创，他为太子时，他的宫廷中聚集了一批诗人。他们的诗歌写男女之情，写女性的容貌举止、情态衣饰、所用器物，还写所处的生活环境等等。辞采艳丽、刻画细巧、音节流畅、情意婉转，从题材到风格都有显著的特征。
2.参考链接材料，对比四首初唐诗歌和两首齐梁宫体诗，可以从诗歌选材、意象选择、语言风格和情感表达等角度分析初唐诗歌的特点。
【链接材料】张彩民《对初唐诗歌革新理论的再认识》[1]
[1] 张采民.对初唐诗歌革新理论的再认识[J].南京师大学报（社会科学版）,2001（06）:128-134.
【同伴分享】
初唐诗歌打破了齐梁诗风，拓宽了诗歌的选材，不局限于宫廷、男女、骄奢等题材，避免矫揉造作、无谓的情感表达。在诗歌主题的选择上，初唐诗人探寻了更多可能。诗可以写壮志难酬的失意，可以写与友离别的复杂情绪，可以写冤屈不平的悲愤......此外，初唐诗歌追求真实浓烈的情思，用真实的喜怒哀乐表达人的本性，无论是咏物抒怀还是借景抒情，都言之有物，不无病*。“诗言志”的创作取向得到了更多认同，风格朴实，情感真挚。
（深圳市玉龙学校八三班朱宁）
【教师点评】
对初唐诗歌的特点描述得恰当，可以再举一些例子来说明。其实，初唐诗坛能够摆脱宫体束缚，为五言律诗奠基做出突出贡献的是王绩。我们所学过的《野望》言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。王绩的诗体现了向盛唐诗过渡的特点，他也被认为是盛唐山水田园诗的先驱。除了王绩，还有著名的“初唐四杰”――王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。他们都认识到齐梁以来绮丽余风的弊病，力求突破，成为唐诗革新的先驱。
五、学习评价
1.能够背诵并默写两首课内古诗：王绩《野望》、王勃《送杜少府之任蜀州》；
2.请你查阅资料，再找三首初唐诗的代表作和三首齐梁宫体诗的代表作，说说齐梁诗风对初唐诗风的影响。
第二课段
盛唐：
海日生残夜
江春入旧年
核心任务：通过诵读、比照，补充，分析盛唐“气象万千”的风格样态。
一、学习任务
1.读：使用一种诵读标记法。
使用不同符号标注诗歌句子内部的停顿、重音、语调和拖音，并依照标注符号开展小组内的诵读活动，读出9首诗歌的节奏和感情。
2.找：使用一种诗歌分析法——意象勾连
在浏览、通读并整体理解9首唐诗的基础上，发现一个有隐含义的意象，并结合自己对意象的理解品析诗歌。
3.分：使用一种组诗阅读法——分类建群
将唐诗按照作者身份、表现手法、诗歌体裁、诗歌主题、诗歌情感等方面进行来分类对照，并写出分类依据。
4.补：了解一种时代风格——盛唐气象
结合“盛唐气象”知识卡片，对照历史事件，补充相应的唐诗，并简要分析盛唐诗歌气象万千的理由。
二、课时安排：3课时
三、学习资源
1.本单元9首唐诗及作者的生平经历。（《渡荆门送别》李白、《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然、《使至塞上》王维、《送友人》李白、《黄鹤楼》崔颢、《题破山寺后禅院》常建、《春望》杜甫、《石壕吏》杜甫、《茅屋为秋风所破歌》杜甫）
2.参考阅读：浦江清《中国文学史稿 魏晋南北朝隋唐卷 盛唐诗歌概述》 [1]
王保桂《论古诗的朗诵技巧》[2]
[1] 浦江清;浦汉明,彭书麟整理,中国文学史稿（魏晋南北朝隋唐卷）[M].北京：北京出版社,2018:145
[2] 王保桂.论古诗的朗诵技巧[J].文学教育（上半月）,2009(07).
四、完成任务
1.唐诗小组朗诵会
阅读王保桂《论古诗的朗读指导》，对照小贴士中的朗读符号，在教材上自主标注九首诗歌的停顿、重音、语调、拖音......并在五人小组内讨论标注依据。确定依据后在小组内诵读。
朗读符号示例
