魏 星 特级教师，正高级教师，梁溪区教师发展中心副主任兼无锡市梁溪区课程教学改革研究所所长，江苏省基础教育专家委员会小学语文专家。倡导按照“言语生成律”教语文，系列成果两次获得江苏省基础教育教学成果奖一等奖。
教学目标
1.能根据作者描写的场景、细节体会蕴含的感情。
2.能根据虚拟的特有情境表达自己的感情。
教学过程
一、整体梳理
阅读《慈母情深》和《父爱之舟》，梳理与探究：
二、设置情境
1.梁晓声曾参加了中央电视台董卿主持的《朗读者》节目，他读的正是《慈母情深》。如果你就是现场的主持人董卿，你会问梁晓声关于朗读《慈母情深》的什么问题呢？
2.自读课文，提出提问。
三、焦点阅读
1.聚焦：《慈母情深》里边最让我感动的是妈妈冲着那些工友们说的那句话：“我挺高兴他爱看书的！”母亲在什么样的环境下支持您看书的？怎样支持的？这对您产生怎样的影响？
2.从不同场景阅读、表达：母亲工作的环境恶劣；母亲工作的辛苦疲惫；母亲工作的争分夺秒等。
3.交流中探究“反复”的语句。
四、朗读升华
1. 梁晓声先生，今天你把《慈母情深》带到《朗读者》现场，读给母亲听，读给观众听，你想通过朗读传递出什么情感或力量呢？
2.主题揭示。
学员评课
魏星老师是一位充满星光圣芒专家型语文名师。今天非常荣幸聆听他的《慈母情深》现场教学。真正发现了“言语生成律”的真正威力。我发现在小学语文教学中，言语生成律同样有着重要的应用。结合我的教育教学实际我想到今后我可以从以下几点出发落实好“言语生成律”在语文教学中的效果：
1.音韵律的应用：在小学语文教学中，教师可以利用音韵律来帮助学生掌握正确的发音和拼写。例如，在教学生认识新单词时，教师可以引导学生发现单词的音韵规律，并鼓励他们自己总结和运用这些规律。
2.语法规则的应用：小学语文教学中的语法规则是帮助学生掌握正确句子的关键。教师可以利用语法规则来引导学生理解句子结构，并鼓励他们在写作和口语表达中运用正确的语法。
3.语义规则的应用：在小学语文教学中，教师可以利用语义规则来帮助学生理解单词和短语的意思。例如，教师可以引导学生根据上下文来推测生词的意思，从而提高他们的阅读理解能力。
4.语境规则的应用：在小学语文教学中，教师可以利用语境规则来帮助学生理解语言的意义。例如，在教学生运用新词汇时，教师可以提供不同的语境，让学生理解该词汇在不同情况下的不同用法。
总之，言语生成律在小学语文教学中有着广泛的应用。作为老师可以通过引导学生发现语言规则和规律，帮助他们更好地掌握语言知识，提高他们的阅读、写作和口语表达能力。
——沙面小学吴磊
慈母情深深几许？听了魏星老师的《慈母情深》，我觉得阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。这篇课文最大的特点是句式的反复，如抓住四个“立刻”、三个“我的母亲”等，牵一发而动全身，魏老师让学生通过对这些重点句的聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
整堂课魏老师很注重学生的朗读，引导学生在读中和作者产生共鸣、共情。在朗读中体会作者是如何使用反复的手法，创作出抒情的意味。在朗读中入情入境，感受慈母情深。让学生在读的过程中体会母亲的情是深沉的。
观名师的课堂，让我对教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断学习，不断提升自身的教学素质。
——山西省忻州市宁武县西关小学
